張紫軍

摘 要：在課堂教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想法能夠讓學(xué)生更容易的掌握英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。小學(xué)生的年齡較低，聯(lián)想法不僅符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，更迎合他們的學(xué)習(xí)需求，將小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加的形象和生動(dòng)，提高教學(xué)的效率、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聯(lián)想法；應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知屬于啟蒙階段，英語(yǔ)字母和單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生的、難記的，這就需要一種有效的方法來(lái)降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，而聯(lián)想法則是其中比較有效的一種方法。

一、聯(lián)想法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

聯(lián)想法是一種能夠讓學(xué)生快速認(rèn)知、快速記憶的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想法能夠降低學(xué)生記憶字母和單詞的難度，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，并能有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)換抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、簡(jiǎn)述在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想法策略分析

1.在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中有效運(yùn)用聯(lián)想法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英文字母的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中合理運(yùn)用聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在生動(dòng)、有趣的形象中強(qiáng)化對(duì)英文字母的記憶和理解。將英文的二十六個(gè)字母分別設(shè)置成相應(yīng)的形象，讓小學(xué)生在腦海中將英文字母與形象一一對(duì)應(yīng)，幫助小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和記憶英文字母。比如，英語(yǔ)字母a就像一個(gè)帶尾巴的蘋(píng)果，字母b就想一把菜刀，c就像人的耳朵；d就像豎起的大拇指等；同時(shí)也可使用四線格展開(kāi)字母教學(xué)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，將四線格最上面一條線命名為天線、第二條線叫云線、第三條線叫地線、最下面一條線則叫做水線。并且，讓學(xué)生將二十六的英文字母想象成為生活在四線格當(dāng)中的各種動(dòng)物、植物或其他物體，大寫(xiě)的二十六個(gè)英文字母則是生活在四線格世界中的巨人，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該頂住天線腳踏地線；并且在每個(gè)大寫(xiě)的英文字母的邊上有一個(gè)小號(hào)的兄弟，通過(guò)該種形式讓小學(xué)生真正愛(ài)上字母學(xué)習(xí)，愛(ài)上英語(yǔ)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)想法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)做為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，掌握英文發(fā)音規(guī)則尤為重要。對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講，也可使用聯(lián)想法去記憶和理解那些較易混淆的發(fā)音規(guī)則。比如，在講解sh這個(gè)音的過(guò)程中，就可讓學(xué)生將s想象成一條蛇，將字母h想象成一把椅子，這條蛇就在椅子的后邊，在危急時(shí)刻請(qǐng)大家一定不要發(fā)出聲音，這時(shí)學(xué)生把食指放在嘴唇上相互發(fā)出/s/的音，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮想象力，深刻記住了sh這個(gè)清輔音/s/。比如在講解/ea/的過(guò)程中，就可引導(dǎo)學(xué)生將e和a兩個(gè)字母看做兩個(gè)好朋友它們每天形影不離，有一天它們一起出門(mén)玩耍，a跟在e的身后沒(méi)有發(fā)出聲音，e好像看到了什么好玩新奇的東西，驚呼/i：/i：/i：/。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將音標(biāo)的兩個(gè)字母擬人化、生動(dòng)化、形象化，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)欲望和積極性，并且具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)音標(biāo)都有著極強(qiáng)的畫(huà)面感，從而幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)和掌握。

3.聯(lián)想法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用策略

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)單詞教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。再加上英語(yǔ)學(xué)科本身是一門(mén)外語(yǔ)，小學(xué)生在日常生活中也較少接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，很大一部分學(xué)生都存在英語(yǔ)單詞學(xué)得快，但忘得也快。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)課程，其本來(lái)學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)單詞就較少，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)單詞自然發(fā)音規(guī)則的方式去學(xué)習(xí)和記憶單詞很難獲得理想效果，這就需要教師能夠合理運(yùn)用聯(lián)想法，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中那些較易記混的、字母組合較長(zhǎng)的以及不符合發(fā)音規(guī)則的英語(yǔ)單詞展開(kāi)記憶。比如，在記憶那些較易記混的單詞時(shí)比如two，twelve，twenty，學(xué)生在記憶和書(shū)寫(xiě)著三個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，特別容易寫(xiě)成twe，twoelve，twety。這時(shí)就可使用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將two中的字母o看做一個(gè)皮球，將twelve的e想象成一只白鵝，將單詞twenty中的n想象成一扇門(mén)。這時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)單詞串聯(lián)起來(lái)展開(kāi)聯(lián)想記憶：從前有一位小朋友在兩（two）歲時(shí)就特別愛(ài)玩皮球（o）；等到他長(zhǎng)到十二歲（twelve）時(shí)養(yǎng)了一大群鵝（e）；后來(lái)長(zhǎng)到二十（twenty）歲時(shí)開(kāi)了一家做烤鵝的門(mén)（n）店。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想將容易記混的英語(yǔ)單詞串聯(lián)成生動(dòng)、形象有趣的小故事，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到三個(gè)英語(yǔ)單詞中較易記混之處，將單詞的拼寫(xiě)深刻地記憶在腦海當(dāng)中，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力和效率。

小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初始階段，面對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的好奇，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教師需要借助學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)為其創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，靈活應(yīng)用教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，積極應(yīng)用聯(lián)想法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

朱偉峰.讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)插上“聯(lián)想”的翅膀[J].吉林教育，2017（14）.

編輯 馮志強(qiáng)