婁敏芹

摘 要：新課改中明確要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，突出自身的引導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以選用啟發(fā)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。就如何利用啟發(fā)式教學(xué)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡單探討分析，希望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高效；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實(shí)際教學(xué)需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)教育中，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，除了可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，還可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力、知識框架構(gòu)建能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用至各個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為知識的熱愛者

新課標(biāo)提出：在當(dāng)前教育環(huán)境中，教師必須要清楚地認(rèn)識學(xué)生對于教學(xué)的實(shí)際影響，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。真正高效的學(xué)習(xí)是以學(xué)生積極性、自主性為基礎(chǔ)的，教育本就是不斷探索發(fā)展的過程。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)而更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

比如在人教版六年級上冊“比”這一單元學(xué)習(xí)過程中，教師可以選用學(xué)生日常生活中較為常見的生活情境開展教學(xué)。在課程初期，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識“比”這一概念，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己分別有多少個本子，有的學(xué)生有四個，有的學(xué)生有五個，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生之間相互比較，學(xué)生A對學(xué)生B說，我有五個，你只有四個，五比四多，所以我贏啦。此種學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，不僅可以有效幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識“比”這一概念，幫助學(xué)生理解“比”，同時(shí)還可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲環(huán)境中理解數(shù)學(xué)概念，加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)探索性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為問題的探究者

單單依靠模仿、記憶很難實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讓其動手操作，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才可以真正理解已學(xué)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主實(shí)踐、思考的探究性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究者。

首先，觀察活動。觀察是學(xué)生思考的基礎(chǔ)，它可以有效幫助學(xué)生提取信息，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。比如在六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，可提出這樣的問題：你們逛超市的時(shí)候看到過“%”這個符號嗎？這是什么？代表什么？生活中還有什么地方會用到這種符號？

其次，調(diào)查活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)感知。比如在六年級上冊“節(jié)約用水”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對學(xué)校的用水情況進(jìn)行調(diào)查，并針對當(dāng)前用水情況寫出一份建議書。

再次，實(shí)驗(yàn)活動。直觀的實(shí)踐、操作可以有效提升學(xué)生知識理解能力。比如在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些道具，如藍(lán)白球、抽獎等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識“概率”與“統(tǒng)計(jì)”。

最后，課堂探究活動。在課程教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行自主探究，進(jìn)而有效鞏固學(xué)生記憶，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。比如在學(xué)習(xí)“比例”這一概念后，教師可以讓學(xué)生們設(shè)計(jì)教室，并提出問題：你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)最合理？你有什么更好的方式嗎？

三、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者

生活既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的場所。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以選取一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活性問題，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來認(rèn)識生活問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，成為一個數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐者。

比如在長方形、正方形面積學(xué)習(xí)完成后，教師可以這樣說：如果你們家現(xiàn)在需要重新裝修，你可以算出你家當(dāng)前面積，并為爸爸媽媽提供一份可行的裝修建議嗎？在問題提出后，教師可以再以以下幾個問題加以引導(dǎo)：

1.你們家每個房間的長和寬分別是多少？那么每個房間的面積是多大？

2.如果裝修，你可以挑選一些自己喜歡的材料，你可以選出你喜歡的材料并計(jì)算出其所需錢數(shù)嗎？

3.如果在餐廳的周邊貼上大理石條，大概需要多少米？

在多個問題引導(dǎo)下，學(xué)生步步深入，初步完成了“設(shè)計(jì)簡圖”，并粗略計(jì)算出了所需錢數(shù)。在此過程中，學(xué)生真正感覺到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與感，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要意義。教師只有堅(jiān)持推行啟發(fā)式教學(xué)，才能不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠平.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2018（35）：58-59.

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編輯 魯翠紅