祝安
摘要:聽說讀寫,此乃語文學(xué)習(xí)中的四大中心板塊,而閱讀更是這里面的重中之重。它不僅在考試中占有很大的分值,同時也與人們的生活密不可分。而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),是每個初中語文老師的一大教學(xué)難題。針對如何提高學(xué)生的閱讀水平這一教學(xué)重點(diǎn),依據(jù)從業(yè)多年以來的經(jīng)驗(yàn),對初中語文閱讀教學(xué)法提出一點(diǎn)心得與體會。
關(guān)鍵詞:閱讀;初中語文;教學(xué)法
眾所周知,在這個信息爆炸的時代,我們離不開閱讀。只有通過閱讀,我們才可以更好地了解這個世界,而不至于瞎子摸象。所謂閱讀,無非是通過一些文字語言來獲取一些信息,了解作者的意圖以及開發(fā)自己的思維。閱讀,不僅僅是我們了解世界的一種方式,它同時可以讓我們更好地接收信息、領(lǐng)悟別人的意圖以及更好地與別人交流。而作為初中學(xué)生,是需要具備這些能力的。此時,就需要老師開展正確的閱讀教育課堂,引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀與作者交流,理解文章的中心思想和所寄托的感情,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,閱讀水平得以提高。關(guān)于究竟怎樣才可以使學(xué)生學(xué)會閱讀、積極開展閱讀、享受閱讀,我也在這些年的教學(xué)過程中獲得了以下心得。
一、興趣是最好的老師,要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣一件事,只有你感興趣你才可能把它做好。所謂興趣是最好的老師,閱讀也不例外。那又如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?根據(jù)我這么些年的語文閱讀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備,精心地對待每一堂閱讀課,保證每節(jié)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,在講述魯迅先生所著的《藤野先生》這一篇閱讀文章時,我上課前,便準(zhǔn)備了許多與藤野先生相關(guān)的照片,方便學(xué)生更好理解魯迅先生對藤野先生的外貌描寫。同時我也準(zhǔn)備了魯迅先生在日本留學(xué)的一些經(jīng)歷,方便學(xué)生了解大概的文章背景,我也翻閱了許多資料,找了一些魯迅先生在日留學(xué)的趣聞講述給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對魯迅先生以及這篇文章的閱讀興趣。另外,我認(rèn)為老師不僅是要勾起學(xué)生上課時的閱讀興趣,課前課后興趣也是必不可少的。課前,我往往會要求學(xué)生準(zhǔn)備與閱讀課文相關(guān)的事宜或者是思考相關(guān)的話題,來激發(fā)他們對這篇課文的興趣。例如,在講述《藤野先生》這篇文章之前,我要求學(xué)生就數(shù)學(xué)老師開展討論。討論的內(nèi)容關(guān)于他們心目中的數(shù)學(xué)老師是一個怎么樣的人,可以就外貌、語言、性格進(jìn)行描述。不一會兒,學(xué)生就開展了激烈的討論,產(chǎn)生了濃烈的興趣。而課后,我一般會就每天的閱讀內(nèi)容讓他們展開聯(lián)想,繼續(xù)閱讀作者的一些其他文章,好對作者有更清晰的認(rèn)識與了解,使他們對作者、對閱讀的興趣都更加濃重。
二、朗讀是最好的途徑,用范讀、領(lǐng)悟來感染學(xué)生語文的學(xué)習(xí)無非就是“聽說讀寫”這四字方針,而這四者也是息息相關(guān)、密不可分的。有時候,朗讀就是閱讀的最好途徑。朗讀不僅可以開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還可以發(fā)散學(xué)生的思維,提高對文章的理解能力以及把握能力。正所謂“書讀百遍,其義自見”,若是一直用心地朗讀課文,那作者的意圖自然也就會領(lǐng)悟了,對文章的理解與把握自然也就加深了。
因此,老師需要在閱讀理解課堂上適宜地引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀閱讀文章,這不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,同時可以防止學(xué)生由于一直閱讀而導(dǎo)致走神等問題。當(dāng)然,有些時候?qū)W生可能無法拿捏朗讀的情感以及朗讀的方式,這時候就需要老師在旁邊提點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生正確地朗讀文章。有時候也可以在每天上閱讀課前找不同的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀準(zhǔn)備教的或者已經(jīng)教了的文章,使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時還可以激發(fā)學(xué)生的上課興趣。而有的很難有情感共鳴的閱讀文章,老師也可以通過自己有感情的朗讀進(jìn)行感情的渲染與烘托,使學(xué)生都可以融入文章,更好地與作者溝通,產(chǎn)生相同的情感共鳴。
三、自主閱讀是最有效的方式,要發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動性學(xué)習(xí)最有效的方式就是自主學(xué)習(xí),而閱讀最有效的方式也是自主閱讀。只有當(dāng)學(xué)生自己成為閱讀的主人,自己想去閱讀,而不是閱讀的奴隸,被迫去閱讀,學(xué)生才會有更高效能的閱讀。因此,老師在閱讀課堂上要開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,做一個“引路人”去引導(dǎo)學(xué)生閱讀,而不是做一個監(jiān)督者,監(jiān)管學(xué)生閱讀。老師需要做的是不斷地去開發(fā)學(xué)生的思維,讓他們保持自我,發(fā)揮自己的能動性,享受閱讀的時光。在閱讀的時候了解這個豐富多彩的世界與那些形形色色的人,讓學(xué)生學(xué)會自己與作者對話,對文章有自己不同的見解和獨(dú)特的感悟。只有這樣,才能讓學(xué)生養(yǎng)成有質(zhì)量、有效率的閱讀習(xí)慣,才可以讓閱讀伴他們終身??傊?,閱讀教學(xué)水平的高低不僅影響了學(xué)生的閱讀方法以及閱讀水平,同時也影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)以及理解能力。作為初中語文老師,我們需要多多激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,同時也需要發(fā)散學(xué)生的閱讀思維,提高學(xué)生的閱讀能力,使他們不僅能閱讀、會閱讀,更要愛閱讀、想閱讀,使學(xué)生能夠成為一個思想開闊、情感豐富的讀者,同時也成為閱讀的主人,讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴他們終身。
參考文獻(xiàn):張磊.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011.
輯郭小琴