徐龍全

摘 要：寫作教學是語文教學中重要組成部分，有效的寫作教學不僅可以提升學生寫作水平，還能促進學生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。然而，就目前整體情況來看，我國小學語文寫作教學整體情況不容樂觀，呈現(xiàn)出低效局面。針對小學語文寫作教學低效原因進行分析，就如何提升教學有效性展開探究。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性

由于小學生缺乏寫作興趣，加上寫作素材的匱乏，不僅增加了語文教師的寫作教學難度，而且降低了寫作教學效果。除此之外，部分教師在寫作教學中使用的教學方法也不夠完善，亟待改進。在本文中，筆者立足當前小學語文寫作教學現(xiàn)實情況，就如何改善這一局面闡述自己的幾點思考和看法。

一、小學語文寫作教學效率低下原因分析

（一）學生寫作興趣不高

對于語文寫作，小學生普遍表現(xiàn)出抵觸的情緒。很多學生在寫作過程中都抱著完成任務的心態(tài)去寫，沒有融入自己的情感和思想。甚至有些學生直接從網(wǎng)上、作文選上抄襲他人的文章。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，學生對寫作缺乏興趣，就難以做到全身心投入。這樣，即使教師在課堂上采取先進的教學理念和教學方式，課堂教學效果也難以達到理想化狀態(tài)。

（二）學生寫作素材匱乏

小學生年齡比較小，人生閱歷淺，知識面也比較狹窄。而寫作是一個輸出的過程，學生沒有足夠的知識量，也就無法做到有效輸出、持續(xù)輸出。這就是為什么當前很多小學生在寫作的時候陷入無話可說、無從下筆等窘境。歸根究底，還是因為小學生缺乏寫作素材，這也是學生對寫作不感興趣的原因之一。

（三）教學方式有待完善

課堂教學效果在很大程度上是由教師在教學中實施的教學方式?jīng)Q定的。通過對當前小學語文寫作教學情況的分析可以看到，很多語文教師在教學中使用的教學方法缺乏合理性。例如，部分語文教師在寫作教學中往往采取三段式教學法：首先給學生布置寫作任務，然后給學生分析幾篇范文，最后讓學生照搬模板進行寫作。這種枯燥的教學方式導致學生的寫作興趣逐漸喪失，教學效果也大打折扣。

二、提升小學語文寫作教學效果的有效策略

（一）注重學生寫作興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的寫作興趣是提升寫作教學效率最關鍵的一步。只有讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮學生主體能動性，使學生積極參與到寫作教學之中，并且主動學習、積極學習。這樣既能減輕教師的教學負擔，還能提升學生的寫作水平。培養(yǎng)學生寫作興趣的方式有很多，語文教師要根據(jù)學生的性格特點和教學內(nèi)容而定，選擇最合適的教學方法。例如，在教學《狐貍和烏鴉》這篇課文之后，教師可以以此為載體，給學生設置這樣一個寫作任務：“狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉之后，第二天又遇上了烏鴉，你猜他們之間會發(fā)生怎樣的故事？”這個寫作任務具有一定的趣味性，能夠有效調(diào)動學生的注意力。除此之外，這在一定程度上可以培養(yǎng)學生的想象能力，深化學生對課文的理解，可謂一舉兩得。除此之外，教師可以設置一些半命題或者自主命題的寫作任務，這樣可以減少對學生條條框框的束縛，在一定程度上能夠提升學生的寫作興趣。

（二）引導學生積累寫作素材

引導學生積累寫作素材，不僅可以豐富學生的文章內(nèi)容，還能提升學生的文學素養(yǎng)，這對激發(fā)學生寫作興趣、提升學生寫作水平具有重要意義。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師可以給小學生布置寫日記的任務，讓學生每天寫自己一天的生活，可以是上下學路上看到的某件事，可以是學校里發(fā)生的某件事，也可以是自己對某個人或某件事的看法等。這一措施可以引導學生觀察生活，體驗生活，不僅可以幫助學生積累素材，還能讓學生寫出來的文章越來越有真情實感。除此之外，教師還可以組織學生開展讀書交流活動。首先，教師給學生推薦適合他們閱讀的課外讀物，然后讓學生課后去看，每周或者每兩周開展一次讀書交流活動，彼此分享閱讀感悟。這樣既能開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維，還能鍛煉學生的語言表達能力，對于學生寫作水平的提升可以起到積極的促進作用。

（三）應用多元化寫作教學方法

優(yōu)化寫作教學方法是提升教學效果的有效措施。新課改背景下，語文教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學局面，注重學生主體性的突出。例如，教師可以采取小組合作教學法進行寫作教學。在教學實踐中，教師可以利用多媒體給學生展示最新的熱點新聞，盡量選擇貼近小學生日常生活的新聞，比如某個小學生扶爺爺過馬路，某個單親家庭的孩子在母親生病后悉心照料母親等這類新聞，然后讓學生對這些熱點事件進行討論，各自發(fā)表自己的看法。接著再讓學生將所有的觀點整理成文，寫出一篇文章。這對拓寬學生文章深度和廣度具有積極促進作用。又如，教師在給學生布置寫作任務，關于自然、季節(jié)、風景等之類的文章時，可以帶領學生去校園里感受自然，感受風景，以此增強學生的情感體驗，使學生寫出具有真情實感、內(nèi)容豐富的作文。

高效的寫作課堂離不開教師合理的教和學生積極的學。只有當學生對寫作產(chǎn)生興趣，并且主動積累寫作素材，在教育活動中做到全身心投入，才能逐漸提升學生的寫作水平。因此，語文教師在寫作教學中應當樹立生本教育理念，使用多元化寫作教學方法，給學生構建良好的學習環(huán)境，促進學生寫作水平和文學素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

宋長青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（2）：164-166.

編輯 魯翠紅