王芳

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，在素質(zhì)化教育的背景下，語文教學(xué)更加重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從過去的教會知識向著培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方向轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展方向高度契合。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，群文閱讀教學(xué)逐漸走入了語文教學(xué)中，并得到了語文界的關(guān)注和廣泛認(rèn)同。對此，對群文閱讀的重要性進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；群文閱讀；重要價值

閱讀是通過豐富的信息發(fā)展自身獨特思維方式的重要途徑，所以要對語文的閱讀教學(xué)引起足夠的重視，閱讀能力從某些程度說對一個人的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。近年來逐漸興起的群文閱讀教學(xué)，不僅為語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的方法，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、教師教研水平和專業(yè)素質(zhì)的提升有著重要的作用。因此，對小學(xué)語文群文閱讀的重要性進(jìn)行深入的分析存在著必然要求。

一、提高閱讀思維能力

在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中有明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，使學(xué)生能夠理解文中的內(nèi)容并體會文中的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括總結(jié)的能力，這就要求學(xué)生具備一定的閱讀思維能力。運用群文閱讀教學(xué)法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，能夠在推動學(xué)生獲得并掌握大量知識的同時，還可以使學(xué)生掌握更多有效的閱讀方法以及閱讀技能，從而對學(xué)生閱讀能力以及思考能力的提升產(chǎn)生積極的推動作用。在能力不斷提升的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生知識面的拓展產(chǎn)生積極作用，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感知和體驗。學(xué)生通過對文章內(nèi)容整體感知的加強，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)真、詳細(xì)的思考過程，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀思維能力。例如，在教學(xué)《驚弓之鳥》的同時，運用《風(fēng)聲鶴唳》《草木皆兵》《杯弓蛇影》做輔助閱讀，達(dá)到群文閱讀的效果。在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提問：文中大雁是如何死的？通過對此類問題的回答可以加強學(xué)生與文本內(nèi)容之間的交流，有助于學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。因此，運用群文閱讀教學(xué)方法可以加強學(xué)生與文章的交流，這對學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和分析、解決問題能力的提高有著重要意義。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生對新的事物或內(nèi)容都存在著極強的好奇心和求知欲望，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過獲得知識以及提高對知識的認(rèn)識所得到的滿足和興奮是促使學(xué)生主動對閱讀產(chǎn)生感興趣的主要動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)形成一定的興趣就會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力，而有了學(xué)習(xí)的動力就會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與熱情，對所學(xué)內(nèi)容的體驗會更加深刻。而群文閱讀教學(xué)不僅注重學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高亦存在著重要的促進(jìn)作用，除了可以滿足學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)需求，還符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于小學(xué)生所特有的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，在語文閱讀教學(xué)過程中需要使用具有趣味性和故事性的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提升學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師可以選取含有深刻內(nèi)涵、豐富精神養(yǎng)分的優(yōu)質(zhì)兒童文學(xué)作品。例如《愛麗絲夢游仙境》《伊索寓言》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，其中蘊含著豐富的童話故事及寓言故事，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾銎渲械墓适聝?nèi)容，達(dá)成激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。

三、提升教師教研水平

運用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，為提升教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)選擇更具典型性、適宜性的議題。在部分教學(xué)內(nèi)容中還需要結(jié)合多個課外的文本內(nèi)容，這不僅降低了教師對現(xiàn)有教材參考資料的依賴程度，還實現(xiàn)了對語文閱讀教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。就選擇提議來說，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求進(jìn)行了解，以確保課題的合理性。同時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量達(dá)成。就文本選擇方面來說，運用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)使得教材已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一資料，這就要求教師應(yīng)該對教學(xué)所需的文本進(jìn)行合理的選擇和組合，并對其進(jìn)行深入的理解和掌握，以實現(xiàn)對閱讀教學(xué)資源的最優(yōu)化整合。在這一過程中，可以逐漸加深教師對語文閱讀教學(xué)的理解，促進(jìn)教師對這一學(xué)科實現(xiàn)更深層次的認(rèn)識，進(jìn)而推動自身專業(yè)的成長。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以增強學(xué)生的閱讀能力和理解能力，對學(xué)生今后的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對閱讀教學(xué)的重視度，并注重對良好教學(xué)方法的運用。而群文閱讀則可以很好地滿足這一教學(xué)要求，不僅能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對教師職業(yè)素質(zhì)及教研水平的提高也有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的探究及應(yīng)用，以推動群文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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編輯 謝尾合