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摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。語文作為小學(xué)教育中一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。而語文寫作教學(xué)是語文教育中不可分割的一部分，也是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力的重要途徑。因此，語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。基于此，分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；有效策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的主要途徑，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要舉措。目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入的分析及探究，并提出提高教學(xué)效率的有效措施。筆者根據(jù)自己在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的切身體會(huì)，指出了現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足，并提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)形式化

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，許多教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，往往將重點(diǎn)放在寫作形式講解上，一味向?qū)W生講授文章寫作的審題、立意、布局、過度效果等。而學(xué)生在實(shí)際的寫作練習(xí)中雖然按照教師的要求練習(xí)寫作，寫出的作文立意明確、形式規(guī)整、首尾呼應(yīng)，但是寫作內(nèi)容卻毫無新意，寫作水平也沒有得到有效提升。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使寫作教學(xué)過于形式化，不利于學(xué)生語文寫作能力的提升。

（二）寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確強(qiáng)調(diào)，語文教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，其中包括修辭手法的使用、字詞的適用范圍、各類文體的基本特征等。只有學(xué)生掌握一定的語文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，才能游刃有余地進(jìn)行作文寫作。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，許多語文教師通常在不了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的情況下，給學(xué)生布置各類的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作的過程中毫無思緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）寫作指導(dǎo)不科學(xué)

作文寫作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的語文課程，其具有內(nèi)容豐富、知識(shí)面積廣、涉及領(lǐng)域多等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說，有一定的理解難度。而語文教師在寫作教學(xué)過程中，將復(fù)雜的課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化，只要求學(xué)生寫作要選材新穎、立意明確。如此一來，學(xué)生在寫作的過程中沒有明確的寫作思路，往往生搬硬套，出現(xiàn)對(duì)事例重復(fù)多用的現(xiàn)象，再加上教師沒有合理地指導(dǎo)寫作，使學(xué)生的寫作水平很難得到提升。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的有效策略

（一）更新教學(xué)觀念，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)總結(jié)與反思教學(xué)中的不足，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想局限，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。例如，在白描寫作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草灌木、太陽升起時(shí)的云天、道路兩旁的喬木，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的切身體會(huì)將觀察到的景物詳細(xì)描述出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也增加了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

（二）注重語文基礎(chǔ)知識(shí)積累，豐富學(xué)生的內(nèi)涵

學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果只是依靠課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在語文寫作教學(xué)過程中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。例如，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典、識(shí)別廣告牌、課外閱讀古典書籍、優(yōu)秀文章，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在語文作文寫作中具有清晰的寫作思路、新穎的寫作內(nèi)容以及豐富的情感表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作功底。

（三）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣是最好的老師。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散思維，體會(huì)寫作的樂趣。比如，在進(jìn)行與花草樹木相關(guān)的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生準(zhǔn)備一盆牡丹花，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用所學(xué)知識(shí)描述和贊美牡丹，并進(jìn)行寫作。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師不要設(shè)置一些條條框框限制學(xué)生的思想，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。最后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而樹立學(xué)生寫作自信心。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)中普遍存在一些問題，需要教師積極應(yīng)對(duì)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并積極探究解決問題的有效方法，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

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編輯 謝尾合