魏巍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，不僅需要關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn)，更應(yīng)該提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握水平。小學(xué)生更容易受到教師評價用語的影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價用語的運(yùn)用很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該規(guī)范自己的評價用語，構(gòu)建多元化的評價體系，激勵小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評價用語；改進(jìn)策略

由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師的評價用語直接關(guān)系著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于在課堂評價中鼓勵他們，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，做到真正的寓教于樂。一部分教師雖然積極創(chuàng)新了教學(xué)理念，卻也暴露出了在評價用語方面存在的問題。筆者作為多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語存在的問題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，希望給廣大同仁提供參考。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語存在的問題

1.教師評價用語過于單調(diào)，缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生天性單純活潑，更容易受到表揚(yáng)的激勵，如果教師可以給予及時、真摯的認(rèn)可和表揚(yáng)，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自發(fā)投入到學(xué)習(xí)中去。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價用語過于單調(diào)，缺乏真情實(shí)感。大部分教師都采用千篇一律的表揚(yáng)語，例如：“你太棒了”“你做對了”“做得非常棒”，給學(xué)生一種教師在敷衍了事的感覺，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有可能打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，得不償失。

2.評價形式單一，過分形式主義

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性地采用“你太棒了”或者給予小紅花來激勵學(xué)生，這種形式的評價語言太過單一，一開始使用的時候，學(xué)生還有新鮮感，可以起到一定的鼓勵作用，但是如果長期使用，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響教學(xué)效果。

3.沒有針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行合理糾正引導(dǎo)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會犯一些錯誤，教師應(yīng)該正視學(xué)生的錯誤，而不是一味地進(jìn)行忽視和批評，尤其應(yīng)該針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價用語的優(yōu)化策略

1.建立多元化的評價用語體系

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)評價用語應(yīng)該考慮到師生之間的雙向互動評價，在鼓勵學(xué)生勇敢自我評價的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教師教學(xué)做出及時評價。教師首先應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價，可以充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待自己的不足。

例如，我在講解二年級數(shù)學(xué)“乘法口訣”這一章時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生明白什么是乘法，然后引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握1-6以內(nèi)的乘法口訣，解決簡單的乘法和乘加、乘減問題。我在教學(xué)過程中經(jīng)常會有意識地創(chuàng)設(shè)師生互評的情境，經(jīng)常會設(shè)計(jì)這樣的師生對話：“同學(xué)們，覺得這節(jié)課的知識難嗎”“你給自己這節(jié)課的表現(xiàn)打幾分”“給老師可以打幾分”。我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的情境：小明去便利店買早餐，面包3元一個，小明一共買了三個面包，請同學(xué)們列出乘法計(jì)算式，并寫出計(jì)算結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生寫出：3+3+3=9轉(zhuǎn)換成3×3=9，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣自己編題，大膽向教師進(jìn)行提問和挑戰(zhàn)，就連我在板書上故意漏寫的等于號，學(xué)生都能及時發(fā)現(xiàn)，大膽提出。通過切合時機(jī)的評價用語，可以引導(dǎo)學(xué)生反思課堂的表現(xiàn)，揚(yáng)長避短，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也可以通過學(xué)生對教師的評價，鼓勵學(xué)生大膽向教師提問，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

2.賞識和激勵用語相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重每一個孩子的特性，挖掘孩子們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會賞識地激勵孩子。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要學(xué)會用賞識和激勵性的評價用語，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在講解四年級數(shù)學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一章節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生積極動手實(shí)踐，在方格紙上進(jìn)行簡單的平移、旋轉(zhuǎn)，會辨認(rèn)軸對稱圖形，會找對稱軸。我會在學(xué)生練習(xí)時，針對每一個孩子的表現(xiàn)，恰如其分地表揚(yáng)孩子，例如“××同學(xué)，你畫的圖形真標(biāo)準(zhǔn)啊”“××同學(xué)你的直線很美觀”，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處。即使有些孩子畫得不標(biāo)準(zhǔn)，我也會這樣鼓勵孩子：××同學(xué)，你的構(gòu)思是正確的，這條直線畫得再短一些，會不會更好呢？我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)評價用語中，要堅(jiān)持賞識和激勵并舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.把握評價用語運(yùn)用的最佳時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些冷場的局面，這時候就需要教師把握好評價用語的最佳時機(jī)。

例如在講解五年級數(shù)學(xué)“簡易方程”時，我在黑板上列出了幾個簡易方程：x+20=1002×x=830-x=20，個別學(xué)習(xí)能力快的同學(xué)，早早就算出了結(jié)果，但是我并沒有馬上揭曉答案，而是這樣安撫他們：再耐心檢查一下，一會和同學(xué)們一起比賽，看誰算對的多。這樣的評價用語，既能讓這些同學(xué)安下心來計(jì)算，還能讓沒算完的同學(xué)安心計(jì)算。教師把握好評價用語運(yùn)用的時機(jī)，可有效提升教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的運(yùn)用是否得當(dāng)，是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要積極構(gòu)建多元化評價用語體系，學(xué)會用賞識和激勵的眼光看待每一個孩子，把握好課堂評價用語運(yùn)用的最佳時機(jī)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自雯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效的課堂教學(xué)：“比大小”的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖[J].新課程（下），2014（8）.

[2]郭大萍.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)之美[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

編輯 謝尾合