摘 要：語文是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語法以及表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀的形成也有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀

閱讀是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸我國(guó)文化的途徑之一，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)階段適當(dāng)提升語文閱讀能力的培養(yǎng)是十分必要的。

一、小學(xué)階段進(jìn)行語文閱讀的意義

我國(guó)有上下五千年的文化，其中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對(duì)人類有著極大的教育作用，在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對(duì)《唐詩三百首》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過對(duì)這些書籍的閱讀，以及對(duì)中國(guó)古典詩歌的理解，將會(huì)在一定程度上使學(xué)生具有更加獨(dú)立的閱讀和理解能力，同時(shí)還可以使學(xué)生受到來自作者的思想洗禮。因此，在進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)已成為語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的幫助

1.提升學(xué)生的情感表達(dá)

在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中，如何使學(xué)生具有更加優(yōu)秀的閱讀能力？可以選擇一些較為出名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中逐漸進(jìn)入文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運(yùn)而產(chǎn)生一定的情感共鳴。例如小學(xué)生對(duì)童話故事十分感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使他們更加愿意參與到實(shí)際的閱讀分析過程中。教師可以以《白雪公主》作為例子來進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達(dá)自己的情感的，這就可以使學(xué)生真正地深入到文章中，對(duì)白雪公主表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，同時(shí)也可以試著讓學(xué)生對(duì)更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語法以及表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀的形成也有著較大的促進(jìn)作用。

2.完善學(xué)生寫作素材的積累

寫作過程中為了使自己的論點(diǎn)更加有力，就需要將其他的素材運(yùn)用到自己的作文中。而閱讀素材的積累方式有很多種，例如教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)更多不同形式的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且將其閱讀過程中出現(xiàn)的好句子、好詞語進(jìn)行摘抄，經(jīng)過后期的不斷記憶，在今后的寫作過程中能夠靈活運(yùn)用。

三、提升學(xué)生語文閱讀能力的方式

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡(jiǎn)單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠通過一定的圖片來輔助解釋文字內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在實(shí)際閱讀的過程中真正感受到閱讀的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該對(duì)其瀏覽的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并且根據(jù)其實(shí)際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻(xiàn)。對(duì)與其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使學(xué)生能夠更加迅速地找到真正需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購(gòu)買紙質(zhì)書費(fèi)用的產(chǎn)生，使得學(xué)生的閱讀更加方便。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上注重與學(xué)生多進(jìn)行交流。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，由于其中有很多情節(jié)都是能夠引起學(xué)生共鳴的，因此需要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在講課的過程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使其參與到教學(xué)的過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。為了使學(xué)生積極參與到實(shí)際的語文作文教學(xué)中，教師可以將自己的閱讀過程中遇到的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過程中，不同的學(xué)生閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀心得與其他同學(xué)進(jìn)行分享，教師可以組織一個(gè)閱讀分享會(huì)，使學(xué)生之間可以互相介紹自己讀的書，以及分享自己在讀書過程中的體會(huì)。

四、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法

為了使學(xué)生的閱讀更加有效，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的閱讀手法。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀手法是十分必要的。包括略讀法，由于某些文章的重要性相對(duì)較低，因此沒有必要對(duì)其全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，此時(shí)就可以選擇采用略讀法來進(jìn)行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性地進(jìn)行閱讀。精讀法，對(duì)于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生完全投入到實(shí)際的閱讀過程中，不僅需要進(jìn)行默讀，同時(shí)還要開動(dòng)腦筋對(duì)其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過這種方法也會(huì)使學(xué)生最快地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實(shí)際情況的閱讀方法。

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作者簡(jiǎn)介：劉影（1978.10—）女，滿族，長(zhǎng)春市基隆學(xué)校，教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)。

編輯 高 瓊