周瑤

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力、美學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著積極作用。而小學(xué)生由于心智不夠健全，認(rèn)知水平不高，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式積極增加學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感和感悟力。從小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用

小學(xué)生普遍年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知能力都處在基礎(chǔ)階段，對(duì)外界的感受和體驗(yàn)較少。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)中，感受音樂的氛圍，感受音樂的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的賞析和創(chuàng)作能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)和感悟能力，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法要注重所選曲目的應(yīng)用性和情感性，讓學(xué)生一方面能充分感受音樂之美，另一方面能通過音樂學(xué)習(xí)和鑒賞提升審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然、萬物的情感共鳴，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中融入自身的感性認(rèn)知、理性思索和情感體驗(yàn)，通過親身的感受、領(lǐng)悟音樂，增進(jìn)對(duì)音樂的了解，提高審美水平，提升綜合素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

（一）借助音樂節(jié)奏，感受音樂氛圍

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，主要以具象思維為主，因此他們普遍對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)、旋律清晰以及自由度大的音樂活動(dòng)感興趣。傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師的單一性理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是借助集體的活動(dòng)、游戲搭配節(jié)奏感強(qiáng)的音樂能很快帶動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓他們感受音樂的氛圍和創(chuàng)造力，在集體中釋放更大的熱情和積極性。學(xué)生不僅能在音樂活動(dòng)中鍛煉身心，更能通過活動(dòng)、游戲等集體行為感受音樂旋律的功能，提升對(duì)音樂的敏感度，加強(qiáng)音樂鑒賞、創(chuàng)造素養(yǎng)。

如，在進(jìn)行《你的名字叫什么》音樂教學(xué)時(shí)，教師可以先通過多媒體播放這首歌，讓學(xué)生熟悉這首歌的內(nèi)容，接著將學(xué)生打亂分組，以“找朋友”的形式讓每個(gè)組的學(xué)生跟隨這首歌拍手、微笑，跟隨歌詞做出相應(yīng)的動(dòng)作。這種集體活動(dòng)和音樂相結(jié)合的方式不僅能讓學(xué)生迅速融入音樂的節(jié)奏、旋律中，并能通過集體的互動(dòng)、交流增加學(xué)生對(duì)音樂的欣賞和學(xué)習(xí)能力。

（二）借助音樂的旋律，感受音樂律動(dòng)

作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，音樂能調(diào)動(dòng)人的聽覺，給人帶來聽覺享受，打通多個(gè)感官，讓人的內(nèi)心和音樂情感產(chǎn)生共鳴，繼而帶來全方位的藝術(shù)享受。自古以來音樂和舞蹈就是融為一體的，教師在音樂教學(xué)中可以通過舞蹈讓學(xué)生在肢體運(yùn)動(dòng)中感受音樂的旋律和律動(dòng)，揭示音樂的深層意蘊(yùn)，讓抽象的音樂旋律、音符和律動(dòng)轉(zhuǎn)化為肢體語言，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受力。

如，在《粉刷匠》音樂教學(xué)中，教師以舞蹈的形式讓學(xué)生分成小組，在唱歌的時(shí)候動(dòng)起來，做出粉刷的動(dòng)作，并搭配喜怒哀樂各種表情。不僅能讓這首歌更加有趣、生動(dòng)，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，通過聆聽、欣賞和舞蹈很快學(xué)會(huì)這首歌，并感受這首歌中歡快、輕松、愉悅的氛圍。

（三）激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受音樂真諦

小學(xué)音樂教學(xué)要傳遞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。小學(xué)生由于處在特殊的年齡階段，對(duì)美的感受和理解能力有限。因此，要想在音樂教學(xué)中讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟和感受音樂藝術(shù)之美，教師要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，開啟心靈和音樂溝通的橋梁，讓學(xué)生在廣闊無垠的想象空間里培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

小學(xué)生想象力豐富，但是天馬行空，缺乏理性的約束和規(guī)范，教師可以在音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入音樂創(chuàng)作的情境中，開動(dòng)腦筋、放飛思維。

如，在《蝸牛與黃鸝》課堂教學(xué)中，教師可以通過視頻、圖片講述蝸牛和黃鸝的故事，然后播放音樂，讓學(xué)生自愿到講臺(tái)上扮演蝸牛和黃鸝，根據(jù)音樂給它們編寫對(duì)話。學(xué)生在音樂的激發(fā)下，自行想象一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，將自己帶入到蝸牛和黃鸝的身份中，用自己的思維、體驗(yàn)和感受創(chuàng)造全新的故事。學(xué)生的想象力活動(dòng)不僅能幫助它們收獲更多學(xué)習(xí)樂趣，更能讓他們更加深入地了解音樂中所包含的情感、思想和價(jià)值觀念，幫助他們通過想象力獲取抽象的、理性的音樂知識(shí)。

（四）借助音樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)音樂教學(xué)不是單向的知識(shí)灌輸，而是情感的交互溝通。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教材和課堂上，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生釋放更多的積極性和主動(dòng)性，利用所學(xué)知識(shí)去探究、去創(chuàng)造。

如，教師可以指導(dǎo)對(duì)音樂感興趣的學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，組織音樂興趣小組，開展音樂活動(dòng)，并通過課外實(shí)踐活動(dòng)，去搜集大自然中的趣味音樂，結(jié)合最簡(jiǎn)單的創(chuàng)作方法，將各自的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和思維方式融入音樂活動(dòng)中，創(chuàng)造出屬于小學(xué)生的獨(dú)特音樂內(nèi)容和音樂資源。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌之后可能會(huì)對(duì)歌詞進(jìn)行改動(dòng)，將他們自己感興趣的歌詞填進(jìn)去，并考慮歌詞的押韻和語言美，這也是一種音樂創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟力、感受力和創(chuàng)新思維有積極的作用。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要圍繞小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難集中、認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感受能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)法不僅能為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的音樂課堂，更能幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)、游戲和舞蹈中積極表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，從而將自己內(nèi)心的情感、思想和價(jià)值觀念更多地融入音樂學(xué)習(xí)中，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的多元化、個(gè)性化發(fā)展。

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編輯 魯翠紅