李永新

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動提問的情況較為少見，缺乏對問題的認(rèn)知和自主探究的能力。為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 有效問題 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0151-01

問題意識對每個人來說都是至關(guān)重要的，因?yàn)橛辛藛栴}意識，人們才會去主動思考。同樣，對于小學(xué)生而言，有了問題意識，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)。

可以說，學(xué)生問題意識的存在與否可以直接或間接地影響教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)小學(xué)生有問題意識，他們在課堂上才會產(chǎn)生質(zhì)疑，才會有和教師互動的內(nèi)在動力，在課堂才會集中觀察力、注意力和思維力，針對教師的上課內(nèi)容進(jìn)行思考和探究和提出質(zhì)疑。

1 何為數(shù)學(xué)問題意識

數(shù)學(xué)問題意識是是一種積極的思維方式，是指人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，以人為主體的認(rèn)知活動。人們可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的作用。

2 有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

2.1 借助生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到影響小學(xué)生形成問題意識的因素。只有找到了這些因素，教師才可以對癥下藥，找到解決問題的方法。小學(xué)生年齡偏小，尤其是低年級小學(xué)生，一般不到十歲，由于受教育程度有限，缺乏知識儲備，很多小學(xué)生都不具備獨(dú)立思考問題的能力，如果僅僅依靠課堂上的45分鐘，效果是有限的，加之受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多數(shù)學(xué)教師在課堂上都是以灌輸為主，不停的為學(xué)生輸入知識點(diǎn)，這樣的后果直接導(dǎo)致了學(xué)生對教師的依賴，導(dǎo)致了學(xué)生問題意識的缺失，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級小學(xué)生年紀(jì)小，還處在直觀理解層面上，要提升小學(xué)生的問題意識，教師不妨可以為小學(xué)生提供一些生活場景，在生活場景中提升問題意識能力。比方說在講授“帶小括號”的四則混合運(yùn)算時，我們可以給學(xué)生設(shè)置一個這樣的生活場景，小朋友們你們的媽媽給了你們30元去超市買水果，你們花18元買了一個西瓜，其余的錢剛好可以買兩斤芒果，請問一下芒果多少錢一斤。教師可以將計算融入這樣一個學(xué)生熟悉的環(huán)境當(dāng)中，超市、水果、西瓜和芒果都是小學(xué)生非常感興趣的，學(xué)習(xí)興趣自然也就非常高，也就更加愿意思考，課堂問題的互動也就更活躍。在教學(xué)中，很快有小學(xué)生通過分步計算得出了答案，每斤芒果6元錢，這時教師可以順勢提出讓小學(xué)生列出綜合算式，于是就出現(xiàn)了這樣的算式30-18/2，有的小學(xué)生就開始提出質(zhì)疑了：“先算18/2，還是先算30-18 ”呢？課堂討論也就開始了，這時教師可以在小學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上引入括號的概念，最終讓小學(xué)生理解帶括號的四則運(yùn)算。

2.2 借助游戲情境創(chuàng)設(shè)有效問題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，毫無新奇感。這時急需用一個新奇、多樣、有趣的游戲來為學(xué)生數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，沒有新穎性。為調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不妨可以在教學(xué)中加入一些游戲，讓課堂變得更加生動。例如，小考官、幫助小動物回家、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤都是不錯的數(shù)學(xué)游戲，尤其在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，效果更明顯。在教授“對稱軸”的時候，為小學(xué)生設(shè)計剪紙游戲， 一張正方形的紙?jiān)鯓蛹艨梢约舫扇舾蓚€同樣大小的圖形，小學(xué)生在剪紙游戲中，可以不斷的嘗試，很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)對折后可以剪出同樣大小的圖形，有的小學(xué)生會提出為什么會這樣呢。這時教師可以因勢利導(dǎo)的提出“對稱軸”的概念。

2.3 借助故事情境創(chuàng)設(shè)有效問題

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，巧妙地將數(shù)學(xué)問題與故事情節(jié)融入到一起。例如，在教同學(xué)們認(rèn)識東南西北的時候，利用書本中提供的圖片巧妙的講述了“農(nóng)夫一天”的故事，將東南西北四個方向呈現(xiàn)在農(nóng)夫的一天當(dāng)中。

第一幅圖：早晨——東。

公雞叫，太陽升，農(nóng)夫和老黃牛開始了一天的工作，這時候太陽出來了，太陽出來的地方是東邊。

第二幅圖：中午——南。

中午到，農(nóng)夫和他的黃牛仍然在田地里辛苦的勞作，此時太陽正好在南方。

第三幅圖：傍晚——西。

傍晚到了，太陽落山了，太陽落山的方位就是西方。

第四幅圖：晚上——北。

忙碌了一天，農(nóng)夫終于休息了，在休息的時候，農(nóng)夫和他的兒子一起看星星，農(nóng)夫告訴他的兒子什么是北極星，北極星指的方向就是北方。

通過給小學(xué)生講述農(nóng)夫一天辛苦工作的故事，讓小學(xué)生更加生動的掌握了東、南、西、北四個方向，同時還讓小學(xué)生明白了農(nóng)民生活的不容易，我們要珍惜糧食。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境有著十分密切的關(guān)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化研究也逐漸得到了數(shù)學(xué)教育界的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷探索教學(xué)方法，讓情境走向數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程：上，2014（12）：134-136.

[2] 王安平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014.