張國有

摘 要：近年來，面對語文課程改革步伐的日益加快，作為新的課堂教學(xué)形態(tài)——“微課”已經(jīng)成為促進(jìn)小學(xué)語文課程、學(xué)科教學(xué)發(fā)展和語文教師的重要教學(xué)形式之一。但是，目前廣大小學(xué)語文教師、學(xué)校的日常課堂教學(xué)比賽、觀摩和研討活動仍然以正常的課堂教學(xué)組織形式為主，加上廣大教師對“微課”的認(rèn)識、理解、運(yùn)用和思考處于不全面、不到位的現(xiàn)狀，如何將“微課”作為提升小學(xué)語文教學(xué)水平新的途徑和方式，促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展，推動小學(xué)語文課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)……值得教師去審視和思考。

關(guān)鍵詞：審視；小學(xué)語文課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的諸多問題和困惑

在我們的小學(xué)語文教學(xué)中對“微課”的認(rèn)識、理解可謂“仁者見仁，智者見智”，對“微課”的實(shí)踐和運(yùn)用更是“百家爭鳴，百花齊放”，呈現(xiàn)出欣欣向榮的課堂教學(xué)樣態(tài)。近來，通過對“微課”教學(xué)的觀摩、研討，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，也產(chǎn)生了些許困惑。

第一，部分教師認(rèn)為“微課”是時間上縮短的課堂教學(xué)形式，將原本40分鐘的課堂教學(xué)時間變?yōu)榱?～8分鐘，或者稍長一點(diǎn)的10分鐘。

第二，部分教師在“微課”教學(xué)內(nèi)容的理解上，認(rèn)為“微課”就是教學(xué)過程的環(huán)節(jié)減少或者是刪減的一種課，只講部分教學(xué)內(nèi)容。

第三，部分教師將“微課”等同于說課，成為教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述。

第四，部分教師認(rèn)為“微課”教學(xué)中在教學(xué)方法上，理解為教師主要進(jìn)行授課，一講到底，客觀上不再考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和合作探究意識的培養(yǎng)。

第五，部分教師的微課評價(jià)主要側(cè)重于教師的教學(xué)水平方法策略，而忽略了“微課”中教學(xué)設(shè)計(jì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以上是我們對“微課”在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動實(shí)施以來，梳理出的主要問題和困惑，審視這些問題和困惑，關(guān)鍵是對“微課”的認(rèn)識、理解不到位、不全面產(chǎn)生的。

二、厘清、認(rèn)識“微課”

上海師范大學(xué)的教授認(rèn)為：“微課”又稱“微課程”，是指時間在10分鐘以內(nèi)的目標(biāo)式教學(xué)。有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能集中說明一個問題的小課程。搜索百度百科給出的定義是：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中記錄教學(xué)活動的整個過程，圍繞一定的知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、樹立“微課”中三“微”意識

在小學(xué)語文“微課”教學(xué)中，教師應(yīng)該具備“三‘微意識”，才能開展務(wù)實(shí)、有效的語文“微課”課堂教學(xué)活動。

一“微”：小而“全”，內(nèi)容完整、目標(biāo)得當(dāng)。俗話說，“麻雀雖小，五臟俱全。”“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)完整，能緊密結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的情況，制定出恰當(dāng)、清晰、可檢測的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)出符合學(xué)生心智發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效開展語文教學(xué)活動。

二“微”：小而“精”，有限時間、高效教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)容量要在3～8分鐘內(nèi)完成。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)有梯度、有層次，緊盯“重難點(diǎn)”并最終指向、突破教學(xué)中的“重難點(diǎn)”。

三“微”：小而“妙”，特色鮮明、亮點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主，教師采用課內(nèi)外豐富的課程資源或者教學(xué)素材，針對教學(xué)內(nèi)容（閱讀課、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)活動，具有時代感、兒童化的特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)科聽、說、讀、寫方面的素養(yǎng)不斷提升。

四、構(gòu)建“微課”的“1234”教學(xué)

這幾年隨著教學(xué)與信息技術(shù)的融合和發(fā)展越來越密切，作為新的教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中，為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了新的課題，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)提出了新的途徑。

一“生”：教學(xué)理念有學(xué)生。語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此作為學(xué)生就需要在閱讀、寫作、表達(dá)交際等不同方面加強(qiáng)訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中就必然也必須突出學(xué)生主體地位。小學(xué)語文教學(xué)的“微課”教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，也必須緊緊樹立“以生為主”的理念，進(jìn)而開展語文教學(xué)活動。

二“準(zhǔn)”：學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該改為學(xué)習(xí)目標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時仍以參考《教師用書》或者市面上售賣的教學(xué)設(shè)計(jì)來組織教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有一定的參考價(jià)值，但是長期過分依賴使用，勢必導(dǎo)致教師缺乏自主解讀文本的能力和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，對提升教師語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及個人專業(yè)素養(yǎng)能力都會產(chǎn)生不利影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定必須要將文本、學(xué)生和教師以及課程資源有機(jī)整合。

三“精”：教學(xué)內(nèi)容要精華。語文課堂教學(xué)要突出“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的語文素養(yǎng)提升（聽、說、讀、寫），關(guān)注學(xué)生“三維目標(biāo)”的“累加點(diǎn)”，做到“教師適時地進(jìn)，教師大膽地退”，善于解讀編者的思路和要求，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，緊盯學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和環(huán)節(jié)。

四“亮”：教學(xué)設(shè)計(jì)有“三點(diǎn)”。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有“三點(diǎn)”：有亮點(diǎn)、有特點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)。亮點(diǎn)突出，一個課堂教學(xué)一定在教學(xué)設(shè)計(jì)中有獨(dú)到的文本解讀，才能有獨(dú)特的視角去切入語文教學(xué)的內(nèi)容（聽說讀寫）。特點(diǎn)鮮明，教師的風(fēng)采和人格魅力直接影響教學(xué)風(fēng)格，教師不斷地反思教學(xué)行為，形成獨(dú)特的教學(xué)技能，進(jìn)而形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，有助于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于教師專業(yè)化成長。優(yōu)點(diǎn)彰顯，課堂教學(xué)教師應(yīng)該調(diào)動自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓個性教學(xué)凸顯的教師優(yōu)點(diǎn)更加明顯，更加富有教學(xué)實(shí)效。