楊阿妮

摘 要：為了全面推行素質(zhì)教育，開闊教師視野，提高渭南市小學(xué)英語教師教學(xué)水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，渭南市組織各地區(qū)英語教研員及骨干教師共310余人對使用陜旅版小學(xué)英語教材的教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)心得；示范觀摩課；思維導(dǎo)圖

盡管春寒料峭，春雨紛紛，但擋不住大家的學(xué)習(xí)熱情。培訓(xùn)活動從示范課和教材培訓(xùn)兩個方面展開。

一、精彩的示范觀摩課

（一）精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真的態(tài)度

聽了三節(jié)優(yōu)秀的示范課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，第一節(jié)是由陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手、西安市教學(xué)能手、陜西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人董超江老師執(zhí)教的五年級下冊Unit 5 Whats the weather like today？的Lets learn部分。董老師用精心設(shè)計(jì)的音標(biāo)教學(xué)繞口令導(dǎo)入新課：father，mother，brother，fathers father， mothers mother， brothers brother，學(xué)生的熱情異常高漲。董老師從導(dǎo)課就調(diào)動了學(xué)生的積極性，這樣的設(shè)計(jì)看似無意，實(shí)則有意，而且是亮點(diǎn)紛呈，為后面的新詞匯weather教學(xué)做好了鋪墊。第二節(jié)課是由陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手李曉娟執(zhí)教的，內(nèi)容是四年級下冊Unit 2 Im cooking in the kitchen.的Lets learn部分，其中有一個小細(xì)節(jié)讓我感觸頗深，她將文本知識錄制成小視頻，營造氛圍，把學(xué)生引入真實(shí)的感知情境中，在教學(xué)中做到了詞不離句，句不離境，體現(xiàn)了英語特有的工具性的特質(zhì)。第三節(jié)課由渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的郭晨老師講授，她通過自己精心制作的大轉(zhuǎn)盤，在和學(xué)生互動的游戲中，從視覺上吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）鮮艷、簡潔明了的思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語課堂上思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這種思維策略符合人類大腦的思維方式，與小學(xué)英語教學(xué)中的許多內(nèi)容不謀而合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較好的作用。首先說說董超江老師的思維導(dǎo)圖，英語教學(xué)中要想擴(kuò)展詞匯量，就必須找出新詞匯與原有詞匯的關(guān)系，一旦新詞匯與舊詞匯掛上了鉤，就不容易遺忘了，記單詞以熟帶新印象會更為深刻一些，董老師是從名詞sun，cloud，wind...引出sunny，cloudy，windy的，這樣方便學(xué)生的無意記憶，減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。下來我們再說說李曉娟老師的思維導(dǎo)圖，她將故事融入枯燥的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生看板演，笑笑喜歡什么樣的蘿卜？小灰喜歡什么樣的蘿卜？小白呢？用于探索動詞ing形式的變化形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，小學(xué)生生性好動，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物有著濃厚的興趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使較難的知識簡單化、生動化。

（三）悅耳的課堂

悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)有良好的刺激作用，歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)生的自制能力較差，很難全神貫注地聽課，而英語是一門需要花心思認(rèn)真學(xué)習(xí)的語言，這對于學(xué)生來講有一定的困難，如果老師能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，就會給學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、愉快的語言環(huán)境。首先欣賞大咖們改編的歌曲，李曉娟老師的情景教學(xué)以及那首What are you doing now？讓我深刻體會到了《新年好》《生日快樂歌》《兩只老虎》等就是萬用曲譜，隨時可以套用。其次是英語界的男神董老師的歌聲，富有磁性，令人陶醉。

二、教材編排

3月18日，陜旅版義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》執(zhí)行主編馬惠萍教授做了《陜旅版教材解析及教法，答疑、互動交流》的專題報告。馬惠萍是西安文理學(xué)院外語學(xué)院教授，陜西旅游出版社義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》執(zhí)行主編、中小學(xué)教師培訓(xùn)省級學(xué)科專家，對英語教材的編訂有著非常精準(zhǔn)的目標(biāo)和獨(dú)到之處。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的英語課程具有教材“人文性”和“工具性”的雙重屬性。馬教授介紹陜旅版小學(xué)英語教材的總體目標(biāo)：learn to learn ，learn to be， learn to do，也就是說要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，培養(yǎng)學(xué)生語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合語言運(yùn)用的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。馬教授給我們介紹了陜旅版小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為A、B、C三個部分。A部分資料包含詞匯對話，B部分是閱讀，C部分是練習(xí)活動，三、四年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，五、六年級是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。隨后馬教授以三年級上冊的教材為例，將教材構(gòu)架中所包含的環(huán)節(jié)及功能、各項(xiàng)對應(yīng)活動及學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題問大家進(jìn)行了闡述。讓我們對這本教材有了更深一步的認(rèn)識，悟出語言知識的滲透要從字母開始。明白了要上好一堂課，不只是老師的互動，學(xué)生的參與，更重要的是對教材有一個整體的把握和認(rèn)識。老師要能夠創(chuàng)造性地使用教材。

此次學(xué)習(xí)收獲頗深，讓我重新審視了自己，學(xué)會了去實(shí)踐反思：英語老師必須具備扎實(shí)的基本功，這樣才能輕松地駕馭課堂。只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，才會在教研工作中有所成。我相信，在傾聽、記錄、反思、沉淀、實(shí)踐中，我的教育、教研將會百尺竿頭，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金芝.小學(xué)英語教學(xué)的心得體會[J].散文百家旬刊，2016.

[2]張小瑩.從思維導(dǎo)圖中解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究[J].吉林教育，2016.

編輯 劉曉宇