尉福

摘 要：解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)形形色色的科學(xué)方法，探究各種數(shù)學(xué)例題離不開(kāi)林林總總的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)練習(xí)離不開(kāi)多姿多彩的科學(xué)世界?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以恰如其分、適時(shí)適度地融入科學(xué)思想。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)思想；有效滲透

正如美國(guó)前總統(tǒng)艾森豪威爾所說(shuō)：“科學(xué)有點(diǎn)兒像你呼吸的空氣——它無(wú)處不在?！蓖瑯?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也到處充盈著科學(xué)知識(shí)。既然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中到處充盈著異彩紛呈的科學(xué)知識(shí)，那么，教師就完全可以瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將科學(xué)思想恰如其分地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透科學(xué)思想時(shí)，教師一定要做到適時(shí)，適度、恰如其分。否則，不僅起不到引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的作用，還會(huì)拖垮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。那么，對(duì)于教師而言，究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想的一些有效方法。

一、在問(wèn)題解決中滲透科學(xué)思想

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引領(lǐng)者，為學(xué)生指點(diǎn)迷津、解疑釋惑是其義不容辭的責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑以及學(xué)會(huì)解決各種疑問(wèn)。當(dāng)教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑與解決疑問(wèn)，也就好比為學(xué)生插上了翱翔知識(shí)天空的翅膀。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)透徹理解、熟練掌握以及靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在解決形形色色的問(wèn)題的時(shí)候，不可避免地會(huì)用到一些科學(xué)方法等，而這正是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)思想的絕佳時(shí)機(jī)。

“秒的認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。為了讓學(xué)生建立“1秒”的時(shí)間概念，教師可以讓學(xué)生拍手、感受自己的脈搏以及數(shù)數(shù)等。顯然，在這里用到了最為簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)研究方法。

除此之外，教師還可以用多媒體課件向?qū)W生展示病人輸液時(shí)一秒鐘能滴幾滴液體，鋼琴家彈鋼琴時(shí)一秒鐘能彈幾個(gè)琴鍵以及短跑運(yùn)動(dòng)員一秒鐘能跑多少步等。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體課件的神奇，領(lǐng)略到科技的神奇魅力。

將科學(xué)思想恰如其分地滲透到問(wèn)題解決之中，不僅有助于學(xué)生更好地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在例題講解中滲透科學(xué)思想

例題講解是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵所在。教師通過(guò)細(xì)致入微地講解例題，就會(huì)讓學(xué)生更為深入、細(xì)致、透徹、全面地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題指明方向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了提升例題講解的實(shí)效性，教師真可謂是絞盡腦汁、費(fèi)盡心機(jī)吶！

實(shí)踐證明，教師將一些科學(xué)知識(shí)恰如其分地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)例題講解過(guò)程中，能夠更為清晰透徹地講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并據(jù)此顯著提升例題講解的實(shí)效性。正因?yàn)槿绱耍灾v解例題為契機(jī)，教師就可以潛移默化地滲透科學(xué)思想。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題時(shí)，教師出示了這樣一道例題：一個(gè)人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多五分之四。嬰兒每分鐘心跳多少次？通過(guò)讓學(xué)生探究這道例題，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)教育。

因?yàn)榻處熢诶}講解過(guò)程中融入了科學(xué)思想，所以例題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“放大鏡”，還是學(xué)生了解科學(xué)的“望遠(yuǎn)鏡”。

三、在習(xí)題鞏固中滲透科學(xué)思想

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”在教育教學(xué)過(guò)程中，為了指引學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)以及檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，各種各樣的練習(xí)是不可或缺的。毋庸置疑，為了更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師必須要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題鮮明、題型全面的練習(xí)題。

事實(shí)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力推手，還是滲透科學(xué)思想的重要載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法在習(xí)題鞏固中潤(rùn)物無(wú)聲地滲透科學(xué)思想。

以“分?jǐn)?shù)乘法的整理與復(fù)習(xí)”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題中有這樣一道應(yīng)用題：駱駝駝峰中儲(chǔ)藏的脂肪，相當(dāng)于駱駝體重的五分之一，一頭體重225千克的駱駝，駝峰里含有多少千克脂肪？很顯然，這道應(yīng)用題目中不僅包含著一定的數(shù)量關(guān)系，還包含著與駱駝相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的習(xí)題不僅緊扣了教材教學(xué)內(nèi)容，還巧妙融入了科學(xué)思想，所以通過(guò)讓學(xué)生一絲不茍地完成這些習(xí)題，就可以在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)思想。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在問(wèn)題解決中滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決各種問(wèn)題；教師要在例題講解中滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生透過(guò)科學(xué)窗口理解數(shù)學(xué)知識(shí)；教師要在習(xí)題鞏固中滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想策略略談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）：62.

[2]楊永霞.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開(kāi)展研究[J].科技視界，2015（10）：66.

編輯 劉瑞彬