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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

        2019-05-10 10:17:28李云紅
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:課堂提問有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        李云紅

        摘 要:隨著新課程改革的推行,教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高,各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,教師在開展課堂教學(xué)過程中,也更加注重課堂提問的有效性。因此,首先分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性中存在的問題,然后探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)難度普遍比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師過于注重理論教學(xué)忽略了學(xué)生本身的需求,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效率也受到極大的影響。課堂提問屬于課堂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),保證課堂提問的有效性也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題,注重提升課堂提問的有效性,激發(fā)學(xué)生參與積極性,讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性中存在的問題

        近年來,新課程改革在各科教學(xué)中均得到有效的推行,教學(xué)理念和教學(xué)方式均發(fā)生了不小的變化。教師在課堂教學(xué)過程中也更加注重保證課堂提問的有效性,但是當(dāng)前小學(xué)課堂提問中依然存在不少的問題,影響課堂提問的有效性:其一,教學(xué)方式陳舊,課堂枯燥乏味。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小,很多學(xué)生習(xí)慣性根據(jù)自身的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大多數(shù)教師依然習(xí)慣性采取照本宣科的教學(xué)方式,大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均按照教材進(jìn)行講解,導(dǎo)致課堂枯燥乏味,學(xué)生參與積極性受到嚴(yán)重影響,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高,提問有效性自然也會受到影響[1]。其二,課堂教學(xué)時間安排不合理。在課堂教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)時間的安排對教學(xué)質(zhì)量的影響巨大,當(dāng)前,部分教師在安排課堂教學(xué)時間時存在很大的不合理性,包括時間的劃分、時間的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的分配等。這就導(dǎo)致課堂提問時間被大大壓縮,加上部分教師沒有充分注重課前預(yù)習(xí)的重要性,難以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來合理安排教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度落后,課堂提問有效性也受到嚴(yán)重影響。

        二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略

        1.增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動,對趣味性內(nèi)容的興趣更高,因此,在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略當(dāng)中,教師還需要注重增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂提問當(dāng)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究理念,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,提升課堂提問的有效性[2]。想要增加小學(xué)課堂提問的趣味性,教師可以將生活中一些學(xué)生比較熟悉、接觸比較多的內(nèi)容引入到課堂提問當(dāng)中,類似生活情境、動畫片等,將其作為課堂提問的媒介,充分提升課堂提問的趣味性,提高學(xué)生參與度。

        例如:在部編版“分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,教師可以引入家庭聚會的生活情境,假設(shè)小明一家進(jìn)行家庭聚會,準(zhǔn)備了一個蛋糕,小明家總共有9個人,請問每個人能分到多少蛋糕?通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,從而更好地理解分?jǐn)?shù)概念,保證提問的有效性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生手腦共同參與,保證提問的有效性

        小學(xué)生本身處于成長發(fā)育的重要階段,在這個階段,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,需要鍛煉學(xué)生各方面的能力[3]。因此,在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略當(dāng)中,教師還需要保證提問過程中,學(xué)生積極動手和動腦,通過手腦共同參與的方式,掌握更多知識要點(diǎn),同時,教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些輔助小工具,學(xué)生在回答問題的過程中,可以將這些小工具充分運(yùn)用,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,保證提問的有效性。

        例如:在“正方體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,很多學(xué)生不具備立體思維,對正方體的平面展開等相關(guān)內(nèi)容容易混淆,這時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作正方體,在制作過程中,教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┯嘘P(guān)正方體的問題,類似“同學(xué)們覺得這樣的展開圖形能不能折成正方體呢?為什么不能?”通過這種方式,學(xué)生對正方體以及正方體展開圖形的理解也會更加深刻。

        3.采取多樣化的教學(xué)評價,保證提問的有效性

        在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)評價都是十分關(guān)鍵的,因此,想要保證課堂提問的有效性,教師還需要注重采取多樣化的教學(xué)評價,提升課堂提問有效性。在進(jìn)行教學(xué)評價時,教師還需要注重把握評價時機(jī),善于使用鼓勵性、激勵性的評價,更好地保證課堂提問的有效性。

        例如:很多班級都會存在一些膽小、內(nèi)向的學(xué)生,在課堂提問時,他們往往不善于表達(dá),也不敢將自己的想法勇敢地表述出來,這時候,教師就需要積極鼓勵學(xué)生,通過一些鼓勵性的語言、動作等,幫助學(xué)生建立回答問題的自信心,更好地保證提問的有效性。

        三、結(jié)語

        數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,保證課堂教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵,因此,教師可以通過增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生手腦共同參與、采取多樣化教學(xué)評價等方式,有效提升課堂提問的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳妙香.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略[J].考試周刊,2017,11(72):126.

        [2]羅春暉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性與提升方式探索[J]. 小作家選刊,2017,3(31):128.

        [3]王海英.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化,2017,28(20):264-265.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究——以平川區(qū)某學(xué)校為例》階段性研究成果,課題立項(xiàng)號:GS[2018]GHB0530。

        編輯 溫雪蓮

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