李云紅

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，教師在開展課堂教學(xué)過程中，也更加注重課堂提問的有效性。因此，首先分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性中存在的問題，然后探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度普遍比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重理論教學(xué)忽略了學(xué)生本身的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率也受到極大的影響。課堂提問屬于課堂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，保證課堂提問的有效性也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，注重提升課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性中存在的問題

近年來，新課程改革在各科教學(xué)中均得到有效的推行，教學(xué)理念和教學(xué)方式均發(fā)生了不小的變化。教師在課堂教學(xué)過程中也更加注重保證課堂提問的有效性，但是當(dāng)前小學(xué)課堂提問中依然存在不少的問題，影響課堂提問的有效性：其一，教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥乏味。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，很多學(xué)生習(xí)慣性根據(jù)自身的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然習(xí)慣性采取照本宣科的教學(xué)方式，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均按照教材進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高，提問有效性自然也會受到影響[1]。其二，課堂教學(xué)時間安排不合理。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)時間的安排對教學(xué)質(zhì)量的影響巨大，當(dāng)前，部分教師在安排課堂教學(xué)時間時存在很大的不合理性，包括時間的劃分、時間的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的分配等。這就導(dǎo)致課堂提問時間被大大壓縮，加上部分教師沒有充分注重課前預(yù)習(xí)的重要性，難以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來合理安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度落后，課堂提問有效性也受到嚴(yán)重影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略

1.增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對趣味性內(nèi)容的興趣更高，因此，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略當(dāng)中，教師還需要注重增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂提問當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究理念，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂提問的有效性[2]。想要增加小學(xué)課堂提問的趣味性，教師可以將生活中一些學(xué)生比較熟悉、接觸比較多的內(nèi)容引入到課堂提問當(dāng)中，類似生活情境、動畫片等，將其作為課堂提問的媒介，充分提升課堂提問的趣味性，提高學(xué)生參與度。

例如：在部編版“分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以引入家庭聚會的生活情境，假設(shè)小明一家進(jìn)行家庭聚會，準(zhǔn)備了一個蛋糕，小明家總共有9個人，請問每個人能分到多少蛋糕？通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而更好地理解分?jǐn)?shù)概念，保證提問的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生手腦共同參與，保證提問的有效性

小學(xué)生本身處于成長發(fā)育的重要階段，在這個階段，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要鍛煉學(xué)生各方面的能力[3]。因此，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略當(dāng)中，教師還需要保證提問過程中，學(xué)生積極動手和動腦，通過手腦共同參與的方式，掌握更多知識要點(diǎn)，同時，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些輔助小工具，學(xué)生在回答問題的過程中，可以將這些小工具充分運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證提問的有效性。

例如：在“正方體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生不具備立體思維，對正方體的平面展開等相關(guān)內(nèi)容容易混淆，這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作正方體，在制作過程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┯嘘P(guān)正方體的問題，類似“同學(xué)們覺得這樣的展開圖形能不能折成正方體呢？為什么不能？”通過這種方式，學(xué)生對正方體以及正方體展開圖形的理解也會更加深刻。

3.采取多樣化的教學(xué)評價，保證提問的有效性

在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價都是十分關(guān)鍵的，因此，想要保證課堂提問的有效性，教師還需要注重采取多樣化的教學(xué)評價，提升課堂提問有效性。在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師還需要注重把握評價時機(jī)，善于使用鼓勵性、激勵性的評價，更好地保證課堂提問的有效性。

例如：很多班級都會存在一些膽小、內(nèi)向的學(xué)生，在課堂提問時，他們往往不善于表達(dá)，也不敢將自己的想法勇敢地表述出來，這時候，教師就需要積極鼓勵學(xué)生，通過一些鼓勵性的語言、動作等，幫助學(xué)生建立回答問題的自信心，更好地保證提問的有效性。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，因此，教師可以通過增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生手腦共同參與、采取多樣化教學(xué)評價等方式，有效提升課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妙香.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略[J].考試周刊，2017，11（72）：126.

[2]羅春暉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性與提升方式探索[J]. 小作家選刊，2017，3（31）：128.

[3]王海英.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，28（20）：264-265.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究——以平川區(qū)某學(xué)校為例》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0530。

編輯 溫雪蓮