曾國文

摘 要：當(dāng)前隨著社會的快速發(fā)展、多元化發(fā)展，學(xué)校教育越來越離不開家長的支持和配合，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在教學(xué)過程中漸漸丟失了家庭教育對我們教育教學(xué)行為的關(guān)注和重視，本文旨在探索家?；拥膬?yōu)勢和如何進(jìn)行有效的家?；訌亩岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：家校互動 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化方案

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0077-01

家庭是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的陣地，家庭對學(xué)生的影響是非常大的，家庭的教育是學(xué)生們思維提升的驛站，學(xué)校教育需要依托家庭教育的支持和幫助，不然就會陷入困難的境地，沒有家庭的配合，是孤掌難鳴，反之則是如虎添翼。

1 家校互動的現(xiàn)狀分析

1.1 家長們對寄宿生的關(guān)心鞭長莫及

當(dāng)前很多的高中生都是住校生，不能每天回家見到父母，同時學(xué)校的學(xué)業(yè)繁重，寄宿生經(jīng)常是自習(xí)到很晚，拖著疲憊的身軀進(jìn)入睡眠，因此與家長的聯(lián)系也比較少，家長對學(xué)生的關(guān)心更是鞭長莫及。

1.2 走讀生疲憊不堪力不從心

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，即使學(xué)生家住的很近，有的家長選擇陪讀，但是每天晚自習(xí)回去，學(xué)生還要寫作業(yè)、復(fù)習(xí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得學(xué)生喘不過氣，更別說是與家長和學(xué)校有更多的交流了，面對家長都是一副力不從心的樣子。

1.3 作息時間不合拍，家長無法干涉

學(xué)生進(jìn)入高中以后，很多家長很想通過自己力所能及的幫助和關(guān)心來關(guān)注學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)情況，但是實際的現(xiàn)狀也讓很多家長力不從心，其中最主要的原因就是高中生忙于學(xué)習(xí)文化知識，將時間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，根本沒有空隙來和父母交流自己的心情和需求，所以很多家長都是大眼瞪小眼的看著忙碌的孩子，卻無法插手，家長無法改變孩子的時間，學(xué)生也和家長的時間不合拍，從而減少了交流。

面對這些現(xiàn)狀，家長基本放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)注，更多的是從物質(zhì)上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要嘗試著從學(xué)科和教育的角度去進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化家校合作的效能。

2 加強(qiáng)家校互動，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

家校互動的現(xiàn)狀雖然不容樂觀，但是作為高中教師的我們就要從中想出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而促進(jìn)家校合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭變足，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，家長更了解學(xué)生，學(xué)校更優(yōu)化教學(xué)模式這種共贏的局面。

2.1 家校共同建立自我督促模式

對于學(xué)校而言，授之以魚不如授之以漁，因此學(xué)校要做的是，讓學(xué)生更加好的掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，從而主動地參與學(xué)習(xí)的過程，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在這里就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我督促和自我監(jiān)督，每天讓學(xué)生為自己制定日計劃表，從而推動建立周計劃表和月計劃表，同時還要對應(yīng)的記錄學(xué)生們的完成情況。

而家長要配合學(xué)校的教學(xué)活動和進(jìn)程來督促和監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們每天花幾分鐘時間將自己所學(xué)的重難點進(jìn)行羅列，并且標(biāo)注下來，從而培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，這也是讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種方式。對于走讀生而言，學(xué)生家長可以每日進(jìn)行督促，對學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督；對于寄宿生而言，家長可以每周進(jìn)行督促，家長不需要親自做題和指導(dǎo)學(xué)生們做題，家長需要做的是督促學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和督促者。這就需要家長和學(xué)校相互配合，讓學(xué)生們在日常的督促中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生們的受關(guān)注程度的提高，也有助于學(xué)生受到家校兩方的關(guān)心。

2.2 家校共同形成鼓勵學(xué)生模式

高中數(shù)學(xué)枯燥而復(fù)雜，學(xué)生們往往“知難而退”，因為要處理的棘手問題比較多，比如：

2.2.1高中數(shù)學(xué)思維跳躍性大

初中生進(jìn)入高中階段后，明顯感覺到自己的知識儲備量不足，所接觸的知識往往超越了自己的思維高度，并且思維的跳躍性比較強(qiáng)，很多學(xué)生們都感覺到力不從心，特別是抽象的知識和需要空間想象力和邏輯力的知識，很多學(xué)生都做不到迎難而上。

2.2.2 高中學(xué)習(xí)壓力大

高中學(xué)生課業(yè)壓力大，要學(xué)的科目增多，但是時間明顯不夠分配，而且知識的難度也在加大，因此學(xué)生們的壓力變得很大。

2.2.3 家長無從下手

作為家長，對以前高中學(xué)習(xí)的知識早已忘卻，加之現(xiàn)在課程的不斷改革，學(xué)生所學(xué)的家長根本幫不上忙，明顯感覺力不從心。

2.3 主要策略

針對以上的棘手問題，家校應(yīng)該雙向關(guān)注和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們得到正面的鼓勵和評價，從而激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的勇氣，主要策略如下：

2.3.1實時評價

教師可以結(jié)合學(xué)生每天在學(xué)校的表現(xiàn)，將學(xué)生表現(xiàn)出色或進(jìn)步的地方通過微信群等形式反饋給家長，旨在不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，及時激勵學(xué)生。

2.2.2 多元評價

學(xué)習(xí)成績不是唯一評價孩子們好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就高中數(shù)學(xué)課堂而言，教師可以將課堂中表現(xiàn)較好、平時作業(yè)上交及時、課堂舉手發(fā)言的優(yōu)秀點發(fā)掘出來，并及時告知家長，再輔以家長的鼓勵，學(xué)生們就會愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上舉手發(fā)言，這是學(xué)生們表現(xiàn)的亮點，家校都應(yīng)該發(fā)掘并及時鼓勵學(xué)生。

3 結(jié)語

家?；ネù_實有其可以借鑒的地方，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的表現(xiàn)和學(xué)生的問題，采用積極有效的措施去聯(lián)系家長、引導(dǎo)家長，并通過行之有效的辦法，共同幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過共同的努力建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖樂揚(yáng).家?；颖尘跋?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化[J].好家長，2018（37）：153.