張建麗

摘 要：政治課的復(fù)習(xí)要選擇好的生活案例，通過案例將學(xué)生調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過案例分析、提煉、歸納、掌握并運用知識。通過對生活的體驗、觀察、思考，培養(yǎng)和提升他們的學(xué)科素養(yǎng)能力和水平，實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；辯證法；復(fù)習(xí)案例

沒有經(jīng)驗，任何新的東西都不能深知。

——培根

我們這一輩人本來誰也不曾走過平坦的路，不過，摸索而碰壁，跌倒了又爬起，迂回而前進，這卻各人有各人不同的經(jīng)驗。 ——茅盾

眾所周知，經(jīng)驗產(chǎn)生于各種實際生活案例，案例就是活的理論，所以高中政治復(fù)習(xí)課有必要運用案例教學(xué)，通過優(yōu)化案例來提煉教材中的理論知識，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促使他們積極主動思考、體驗、感悟、領(lǐng)會并掌握運用知識，達到教育教學(xué)的目的以及培養(yǎng)和提升學(xué)科素養(yǎng)的目的。下面我就“生活與哲學(xué)”的辯證法范疇的復(fù)習(xí)課案例設(shè)計談一點想法。

“生活與哲學(xué)”的辯證法范疇即思想方法與創(chuàng)新意識由辯證法的聯(lián)系的觀點、辯證法的發(fā)展的觀點、辯證法的實質(zhì)與核心、創(chuàng)新意識與社會進步構(gòu)成。我采用“共享單車”的案例對此知識進行復(fù)習(xí)。

首先，學(xué)生到生活實際中體驗、考察、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

復(fù)習(xí)時提前讓學(xué)生去體驗或者走訪調(diào)查關(guān)于共享單車的情況：為什么有共享單車？共享單車的投放和使用情況如何？共享單車的現(xiàn)狀和發(fā)展前景怎樣？你覺得應(yīng)該如何做好共享單車這件利國利民的事情？學(xué)生要分兩組進行。而后，各組進行探究分析，并結(jié)合所學(xué)的知識提煉、歸納理論知識。

其次，在復(fù)習(xí)課堂上我讓每組學(xué)生的代表發(fā)言，介紹體驗、調(diào)查的情況，落實學(xué)科素養(yǎng)。

第一組學(xué)生：關(guān)于為什么有共享單車？我們走訪了使用共享單車的市民，自己也體驗了，共享單車我可以直接騎到校門口，方便快捷，還無污染，符合綠色發(fā)展理念，總的來說，共享單車解決了人們最后一公里的問題，尤其是在路況不好、天陰下雨的時候，能滿足人們的需求，市場前景很好；我們也詢問了共享單車的投放和使用情況，市民們說不知道突然從哪里冒出那么多的共享單車，弄得到處都是，連我們行走的邊道都占了，使用的人也挺多的，但好像是投放得有點多了；在共享單車點上的管理人員說，投放者看到了人們不斷增長的需求，大量投放共享單車，不同的單車企業(yè)在搶市場；現(xiàn)在共享單車大量出現(xiàn)，甚至擠占機動車的車道或者人行的邊道，在使用方面我們也看到了很多共享單車的使用率不高。

以上情況反映了共享單車與市民生活、市場需求、投放的企業(yè)是相互聯(lián)系、密不可分的，也反映了生產(chǎn)與需求的對立統(tǒng)一關(guān)系，它方便快捷、綠色環(huán)保，符合人們的低碳生活觀念，深受廣大市民好評，是有很大的發(fā)展前景的，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待。

這樣的分析分享即將理論知識還原于生活，又通過實際生活案例提煉知識，加深學(xué)生對知識的理解掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生積極主動關(guān)注生活學(xué)習(xí)知識的能力，達到培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

在案例問題的分析后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一組的分析中透露出這些知識點：辯證法的聯(lián)系的觀點，不能孤立地看問題；矛盾的觀點，堅持用一分為二的全面的觀點看問題；發(fā)展的觀點，事物發(fā)展的道路是曲折的，前途是光明的，要有堅定的信心。

第二組學(xué)生：關(guān)于共享單車的現(xiàn)狀和發(fā)展前景怎樣我們做了實地考察，也詢問了很多的市民。因為共享單車投放者如果不進行市場需求調(diào)查，容易盲目投放，產(chǎn)生使用率不高且資源浪費嚴(yán)重的現(xiàn)象；還有就是使用者素質(zhì)不高、缺乏維護公共利益、公共財產(chǎn)的意識，共享單車亂停亂放，加上管理不到位，帶來一些負(fù)面影響?？傊?，共享單車作為一個新鮮事物，其發(fā)展需要經(jīng)歷一個坎坷過程，目前來看確實是在困境中生存，但是共享單車在解決市民出行的現(xiàn)實問題方面展示了它的優(yōu)勢，受到了人們的好評，其發(fā)展前景是不可估量的。

如此看來，必須解決好相關(guān)問題，讓共享單車這件利國利民的事情發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我們組覺得應(yīng)該由政府、企業(yè)、市民大家共同承擔(dān)責(zé)任，政府要出臺一些管理方面的政策，堅持“放管服”相結(jié)合，引導(dǎo)共享單車良性發(fā)展；企業(yè)要誠信經(jīng)營，保證單車的質(zhì)量，嚴(yán)格按照市場規(guī)律進行單車的投放，防止資源的浪費；作為使用單車的市民要提高公民素養(yǎng)，尤其是公民思想道德素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，自覺維護公共利益、公共安全、公共財產(chǎn)，明確大家的事要大家管，社會給你提供服務(wù)，你應(yīng)該為社會承擔(dān)責(zé)任，這是我們義不容辭的義務(wù)。所以，共享單車只有在全社會共同關(guān)注努力下才能走得更遠(yuǎn)，也才能更好地服務(wù)于社會，有利于改善人們的出行，提高人們的社會生活質(zhì)量，最終促進社會進步發(fā)展。

教師引導(dǎo)學(xué)生分享案例問題，歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，案例反映了世界是普遍聯(lián)系的，用聯(lián)系的觀點看問題，政府、企業(yè)、市場無不相互作用，相互影響。世界是永恒發(fā)展的，堅持發(fā)展的觀點，前途是光明的，道路是曲折的，對新事物要有信心。樹立創(chuàng)新意識，促進社會進步，政府企業(yè)采取新舉措，熱情關(guān)注扶持共享單車的發(fā)展，引導(dǎo)帶動公民共同維護公共利益，為生活作貢獻，促進社會的進步發(fā)展。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過案例共同總結(jié)歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，辯證法有四個觀點一個意識，并形成知識結(jié)構(gòu)圖（略），從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。理論來源于社會實踐，對于枯燥無味的思想政治課來說，我們只有把理論和生活實際案例結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活實際中探尋知識，把握理解和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公共參與能力等素養(yǎng)，實現(xiàn)政治課的教育教學(xué)目的。

編輯 魯翠紅