吳海燕
摘 要:尊嚴既是指對他人的評價,也是指對自己的評價,當兩者結(jié)合的時候,就是一種很好的自尊。在當前的學校教育中,學生尊嚴培養(yǎng)具有很多阻力,需要引發(fā)教育工作者的關(guān)注,最終達成對學生尊嚴意識的培養(yǎng)。在具體的尊嚴教育中,實現(xiàn)學生的尊嚴意識培養(yǎng),需要樹立科學的尊嚴意識、引導“人人都是德育者”的教育、與學生建立情感連接、實現(xiàn)“知、情、意、行”的相互統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞:小學教育;尊嚴意識;德育者
在小學階段,對學生進行尊嚴意識培養(yǎng),是對學生自尊、自信、自愛的全面培養(yǎng)。為學生建立基本的自信心,給學生帶來更多的可能性,推動并促成學生成長,將為學生發(fā)展奠定基礎。
一、當前小學學生尊嚴意識培養(yǎng)的阻力所在
當前小學教育環(huán)境之下,尊嚴意識的培養(yǎng)具有一定的問題,也意味著尊嚴教育工作受到了一定的阻力,具體而言,有如下幾個突出方面:
(1)在教育思路上。在我國教育觀念中,盡管新課改發(fā)展多年,新的教學思路不斷推進著教育工作,但是傳統(tǒng)教育思想仍然根深蒂固,影響著教育工作者以及教育過程。(2)在教師隊伍中。一般情況下,教學工作者本身對學生的尊嚴意識培養(yǎng)有著重要作用。對于學生尊嚴意識的培養(yǎng)過程中,年長教師比年輕教師做得好;班主任教師比非班主任教師做得好,這些情況的實際存在,對于學生尊嚴意識的培養(yǎng)不利。(3)在當前德育工作中。學生的尊嚴意識培養(yǎng)多數(shù)都依賴于學校教師的努力,但是忽視了家長的作用。(4)在當前教育中,“指令性教育”多于“引導性教育”,對于學生的尊嚴意識培養(yǎng)也有著消極作用,影響著現(xiàn)代教育工作的開展。(5)在教育實踐之下,也有一些教師存在著一定的困惑,“他尊”意識培養(yǎng)多于“自尊”培養(yǎng),很多教師擔心把握不準“度”,對教育工作產(chǎn)生影響。
二、學生尊嚴意識培養(yǎng)的策略思考
(一)樹立科學的尊嚴意識
一個人的尊嚴,應當是個人的自尊、自信、自愛,是在自我評價與他人評價相結(jié)合的過程中形成的。科學的尊嚴意識,需要關(guān)注到尊嚴是作為人的需要而存在的,是自我實現(xiàn)的基礎。幫助學生樹立“科學的尊嚴觀”。在我國傳統(tǒng)教育理念下,更多的形成于儒家思想,忠君與愛國相一致,禮儀與等級相一致等?!爸倚⑺枷搿敝拢笕艘矣诓⑿㈨樃改感珠L,在今時今日,我們?nèi)匀还膭钚⒌?,但是這種孝順是在自尊、自信基礎上達成的,需要教師全面關(guān)注到學生的成長,關(guān)注到現(xiàn)代化建設的發(fā)展,給學生以全面的啟發(fā)。在日常教學中,教師要把握自尊與傳統(tǒng)觀念中的不同,要在充分尊重學生基礎之上幫助學生樹立科學的尊嚴意識。除此之外,在日常教學中,科學尊嚴意識的樹立,需要全面關(guān)注到“面子”和“尊嚴”的不同。前文已經(jīng)提到的,當前教育環(huán)境之下,教師很多擔心過渡的尊嚴教育實踐,會導致學生出現(xiàn)自負等心理,也有一種情況,會很出現(xiàn)“面子”大于一切的情況,這是現(xiàn)代社會的弊端,需要教師給予更多的關(guān)注,全面推動日常教育工作的發(fā)展,為學生樹立科學的尊嚴意識。
(二)引導“人人都是德育者”的教育工作
引導“人人都是德育者”的教育工作觀念,需要全面關(guān)注到現(xiàn)代教育環(huán)境下的各個因素,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一,引導校園中教師人人都是德育者,前文提到的,班主任教師與非班主任教師之間的差異所在,需要全體教師需要關(guān)注到學生的尊嚴意識教育,而不僅僅是班主任教師的努力。其二,引導家長成為德育者,教育工作離不開家庭與學校的共同努力,家長作為學生德育的主要促成者,并且在生活中方方面面影響著學生,需要關(guān)注到教師與家長的影響,共同推動教育發(fā)展。其三,引導學生自己成為“德育者”。以小學階段的學生年齡,相互之間的“從眾”、模仿等成為一種普遍現(xiàn)象,此時德育工作,需要關(guān)注到學生的成長,關(guān)注到現(xiàn)代化教育工作的發(fā)展,給學生帶來更多的關(guān)注點,最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的全面發(fā)展,給學生以啟發(fā)。
(三)與學生建立情感連接
與學生建立相應的情感連接,是培養(yǎng)學生尊嚴意識的重要環(huán)節(jié)。當前教育工作提倡“以人為本”,但是真正的以人為本是建立在人文的基礎之上的,需要教師更多地關(guān)注學生本身,與學生建立情感連接。此時教育工作中,利用現(xiàn)代化教學,能夠與學生建立情感連接,在日常溝通交流中最終完成“尊嚴教育”。在推動“尊嚴”教育過程中,需要教師與學生共同發(fā)展及成長,在日常的溝通交流中完成教育。首先,教師本身在日常交流中要以一種自尊、自愛的形象進行展現(xiàn),在潛移默化中影響著學生,給學生以啟示;其次,只有當?shù)掠袑崿F(xiàn)知、情、意、行的全面統(tǒng)一,才能達成尊嚴意識的發(fā)展。
在當前的小學教育中,培養(yǎng)學生尊嚴意識,能為學生奠定扎實的基礎,給學生的成長帶來全面啟發(fā)。切實推動學生的成長,達成教育工作的全面發(fā)展,使學生自小達成自尊、自信、自愛的成長狀態(tài)。
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