鮑淑香

摘 要：新課程改革視野下，學(xué)生能夠以自主探究模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必然需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主不可能完全解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，也是不爭的事實。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作應(yīng)當(dāng)是人們所必須研究的熱點問題。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考乃至數(shù)學(xué)問題的解決都不是完全得心應(yīng)手的，之所以這樣，與學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自主探究有關(guān)。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雖然已經(jīng)具備一定的思維能力，但完全憑著學(xué)生的個人智慧去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是根本不可能的。因此，在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作方式，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)需奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作，需要小組成員的人人參與，如果沒有小組成員的人人參與，其合作仍然是流于形式的，也是假性的。小組成員的人人參與，需要堅實的基礎(chǔ)去鋪墊。這堅實的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是所有成員都能夠進(jìn)行合作意義上的自主探究，如果學(xué)生都自主探究，那合作的過程中人人都能夠發(fā)表自己的見解，就是學(xué)生之間思維相互碰撞迸發(fā)火花的過程。因此，在平時小組合作過程中，都極力踐行著學(xué)習(xí)者的自主探究。如在教學(xué)“有理數(shù)”時，在讓學(xué)生去合作時，想方設(shè)法讓小組成員都去積極探究理解有理數(shù)的含義，把給出的有理數(shù)進(jìn)行分類。在學(xué)生都進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生都比較充分了解0在有理數(shù)分類中作用的整個過程中，再進(jìn)行深入的合作探究，學(xué)生便很好地在集體智慧凝聚的前提下，利用分類討論的觀點，產(chǎn)生正確分類的能力。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、合作分析問題和解決問題，也為具體解決有理數(shù)的學(xué)習(xí)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。比較現(xiàn)實一點說，沒有學(xué)生理想的自主探究，學(xué)生合作是不可能產(chǎn)生良好效果的。

二、小組合作學(xué)習(xí)需建立良好合作的組織

平時，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，人們多采用四人小組的形式，即前后四名學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的小組。從相關(guān)意義上說，這樣的合作比較簡便易行。但進(jìn)行比較仔細(xì)的深究，這樣的合作所能發(fā)揮的合作作用并不是很大。如此的隨便組織，其合作組織中沒有肩負(fù)組織責(zé)任的領(lǐng)頭羊，這樣的合作組織沒有存在的意義，也產(chǎn)不出任何合作學(xué)習(xí)的效果。對此，我們可以得出的結(jié)論是：發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果，需要我們?yōu)閷W(xué)生精心構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)的小組，而且應(yīng)當(dāng)是良好的合作小組。所以，為了合作小組的精心構(gòu)建，平時注意將學(xué)生進(jìn)行一定意義上的分類。例如可以將學(xué)生智力情形進(jìn)行分類，按智力強(qiáng)、較強(qiáng)和弱分成三類；也可以將學(xué)生意義學(xué)習(xí)情形也分成三類，意義學(xué)習(xí)程度高的分成一類，其次再去做出兩個分類；還可以將學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗情形進(jìn)行分類。這樣的分類促使小組成員的組織顯得比較平衡，每個小組中都有領(lǐng)頭羊，也有不同程度的學(xué)有問題的學(xué)生。便于大家在合作學(xué)習(xí)中去互補，達(dá)到相互促進(jìn)的目的，便于大家在學(xué)習(xí)中能夠獲取一定的發(fā)展，整體水平也能得以相當(dāng)?shù)奶岣?，甚至就是空前的提高?/p>

三、小組合作學(xué)習(xí)需形成理想推進(jìn)的過程

學(xué)生學(xué)習(xí)的合作，其組織者都是小組中的帶頭人，但也不完全就能完美地將小組的合作學(xué)習(xí)開展好。小組合作學(xué)習(xí)是動態(tài)發(fā)展的，合作中極有可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時甚至就是比較棘手的問題。這些問題多是組織者所不能去解決的，如果其問題不能解決，那學(xué)生之間的合作也是多不可獲取成效的。從這個角度去思考，教師必須去做好力促學(xué)生理想合作的工作。當(dāng)合作學(xué)習(xí)不能順利推進(jìn)時，作為教師必須設(shè)法促其向著理想的方向推進(jìn)。如在教學(xué)“一次函數(shù)”的學(xué)生合作中，學(xué)生對一次函數(shù)概念理解的合作還是比較順利的，但相關(guān)小組學(xué)生對函數(shù)思想、特殊到一般的思想及類比思想的體會上產(chǎn)生合作的尷尬。當(dāng)發(fā)現(xiàn)如此情形時，教師深入相關(guān)合作小組，共同參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，幫助該小組的學(xué)生去建立一次函數(shù)模型和類比學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累，促使其在合作學(xué)習(xí)中利用合作順利解決了一次函數(shù)的學(xué)習(xí)問題。

四、小組合作學(xué)習(xí)需促進(jìn)合作探究的高效

合作學(xué)習(xí)不僅僅就是學(xué)習(xí)形式的簡單改變，而應(yīng)當(dāng)是改變學(xué)習(xí)形式意義上的促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效。我們應(yīng)當(dāng)感到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決比較簡單的數(shù)學(xué)問題，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)去解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是個人智力的發(fā)展，一般都不是十分能夠進(jìn)入理想學(xué)習(xí)境界的。合作學(xué)習(xí)卻是學(xué)生思維的碰撞，是蕩起學(xué)生數(shù)學(xué)思維漣漪的理想狀態(tài)，甚至就是最佳境界。因此，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是不可小視的。我們對學(xué)生的合作，應(yīng)當(dāng)對其做比較認(rèn)真而又科學(xué)的思考。如思考合作學(xué)習(xí)的必需，思考合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量等。對于合作學(xué)習(xí)的條件，作為教師必須認(rèn)真鉆研教材，大量學(xué)習(xí)理論。初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，不是所有內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行合作的。一些數(shù)學(xué)題，學(xué)生憑著個人的智慧足以得到解決，如果也讓其進(jìn)行合作，那就是合作學(xué)習(xí)的瞎子點燈；對于合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)站在相關(guān)的高度進(jìn)行思考。如一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的合作中，能夠形成學(xué)生比較理想的探究，學(xué)生也都能夠獲取理想的探究結(jié)果，這就必須充分組織學(xué)生去合作。還以學(xué)習(xí)一次函數(shù)為例，讓學(xué)生寫出y與x之間的關(guān)系式就必須給學(xué)生進(jìn)行合作，才可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，產(chǎn)生深刻的印象。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然。但不注意思考處理好相關(guān)的問題，那合作學(xué)習(xí)就是一定程度的一盤散沙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須努力將學(xué)生的合作思考得更為縝密，開展得更為良好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅