朱燕青

摘 要：對于語文教師來說，最難教的是作文；對于學(xué)生來說，最困難的是寫作文。而低年級的看圖寫話是寫作的基礎(chǔ)，“萬丈高樓平地起”，如果低年級對寫話沒了興趣，那么上了中高年級就更怕寫作了。所以，指導(dǎo)好低年級學(xué)生看圖寫話非常重要。

關(guān)鍵詞：低年級；看圖寫話能力；指導(dǎo)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？淺談一下自己的看法和做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫

看圖寫話，看是基礎(chǔ)。不會看就不會說，不會說就不懂寫，所以要教學(xué)生學(xué)會觀察，但對于低年級學(xué)生來說，觀察圖畫的能力強(qiáng)差人意，更加不知道從何說起，這就需要教師指導(dǎo)他們學(xué)會觀察的方法。

1.指導(dǎo)觀察一幅圖

看一幅圖，首先要教會學(xué)生弄清“這是什么地方？”“什么時(shí)間？”“圖上有誰？”“在干什么？”把這些規(guī)律告訴學(xué)生，他們才會準(zhǔn)確理解圖意。弄清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)要素后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照順序觀察圖畫。如從遠(yuǎn)近、左右、上下、里外等順序進(jìn)行觀察，把看到的說出來。相信學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，能學(xué)會全面觀察畫面?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來，”所以，在低年級培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫是非常重要的。

2.指導(dǎo)觀察看多幅圖

看多幅圖，先教學(xué)生不要一幅圖一幅圖地看，而是把多幅圖連在一起看，對圖畫的意思有個(gè)大概的認(rèn)識。然后再一幅一幅具體地看。在平時(shí)，可以這樣進(jìn)行訓(xùn)練：（1）教師張貼多幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法進(jìn)行全面的觀察，并且按順序說出來。（2）學(xué)生拿自己最喜歡的圖片上臺介紹，其他學(xué)生聽后評價(jià)和補(bǔ)充，教師總結(jié)方法。（3）學(xué)生用鉛筆把所見所想，或在課外閱讀中看到的插圖畫出來，涂上鮮艷的顏色，編一個(gè)合理的故事與同桌交流，再指名上臺匯報(bào)。相信有了充分的說，學(xué)生一定能做到“下筆如有神”。

二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行合理想象

1.拓展圖畫內(nèi)容

如果說剛才的觀察只是了解大體的內(nèi)容，那么接下來就需要展開合理的想象了。因?yàn)閳D畫是靜止的，只反映了人物當(dāng)時(shí)的動作，而動作過后會有怎樣的情況發(fā)生，結(jié)果怎樣，就需要想象加以補(bǔ)充完整。看人物的神態(tài)可以想象一下“他在想什么？”或是“他會說些什么？”如《畫楊桃》這篇課文，只是簡單寫了老師和學(xué)生的語言，我就引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)嘲笑“我”的同學(xué)上來看到的楊桃真的就和“我”畫的一樣的時(shí)候，他的表情是怎樣的？又會怎么想？當(dāng)你看到這樣的情景又會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，想別人沒想到的，說別人沒有說的。這樣就為寫打下了基礎(chǔ)。

2.續(xù)說課文的故事

部編版低年級的教材，內(nèi)容新穎，插圖精美，故事性強(qiáng)，是指導(dǎo)學(xué)生展開想象的好材料。在教學(xué)中，教師可以充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生用想象來補(bǔ)充課文，這不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且拓展了學(xué)生的想象空間。比如《小公雞和小鴨子》，小公雞和小鴨子上岸后，它們還會干什么？又會說什么？指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展說話；比如《小壁虎借尾巴》，當(dāng)小壁虎看到自己的尾巴長出來后，它會對它的朋友說什么呢？又會做些什么呢？當(dāng)學(xué)生把它說出來，就成了《小壁虎長出尾巴后》的故事了。有了說的欲望，寫應(yīng)該可以迎刃而解了。

三、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話

在看圖寫話中，說是寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生能說才會寫，因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中一定要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生說話。在訓(xùn)練說話的過程中，低年級學(xué)生年齡小，掌握的知識少，當(dāng)他說話的時(shí)候，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)是語句有毛病。教師要不怕麻煩，讓學(xué)生盡量地說出自己心中想到的。

為了訓(xùn)練學(xué)生說的能力，在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生先看明白圖意，加上自己的想象，想一想怎樣按一定順序說出來，要求說得完整，聲音響亮。（2）先讓語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說，做了示范，再大面積展開。（3）注重表揚(yáng)說得完整或者語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，并對說得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生興趣盎然。

我想，有了這個(gè)說的基礎(chǔ)、說的訓(xùn)練，學(xué)生寫下來的話會富有童趣和靈性，會達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)

“好文章是修改出來的?！敝笇?dǎo)評價(jià)也是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，正所謂“三人行，必有我?guī)熝桑　倍矣行У脑u價(jià)，會讓每個(gè)學(xué)生找到自己前進(jìn)的方向，使他們一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

1.說話的評價(jià)

在學(xué)生互相練習(xí)說話的時(shí)候，讓學(xué)生注意傾聽，評一評誰說得好，有沒有把圖意說清楚。教師進(jìn)行表揚(yáng)，總結(jié)說得完整的方法。

2.寫話的評價(jià)

出示寫得好的習(xí)作，讓學(xué)生對照圖片，說說寫得好的地方；出示寫得不具體的習(xí)作，讓學(xué)生說說哪里可以修改。

相信經(jīng)過這樣的評價(jià)訓(xùn)練，學(xué)生明白怎樣寫是最好的，一定能實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

在指導(dǎo)看圖寫話的過程中，只要我們注重指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生從寫話中感受到快樂，那么寫話就不會成為他們頭疼的事，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經(jīng)歷了風(fēng)雨后，一定會釋放出美麗的語言、美麗的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潘婷.小議小學(xué)低年級學(xué)生的說話寫話培養(yǎng)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013.

[2]丁元舉.科學(xué)指導(dǎo)低年級朗讀 培養(yǎng)學(xué)生語言能力[J].快樂閱讀（上旬刊），2012.

[3]杜麗娟.如何提高低年級的寫話能力[J].魅力中國，2013.

編輯 謝尾合