摘 要：政治是高中階段的重要課程，學(xué)生對知識的掌握和理解程度直接影響其高考成績，而復(fù)習(xí)課作為高中政治教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生進一步理解教材知識點，鞏固和加深有關(guān)內(nèi)容的重要途徑。學(xué)生在政治復(fù)習(xí)課上的復(fù)習(xí)效果直接影響整體政治學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效開展高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)很重要。

關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

對教師來說，高中階段，教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)時間有限，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)，很多教師在高三初期就會結(jié)束所有的新課教學(xué)，準(zhǔn)備一輪又一輪的復(fù)習(xí)，高中政治教學(xué)也是如此。復(fù)習(xí)課上，教師會再次帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材內(nèi)容，重復(fù)進行相似題型的訓(xùn)練，試圖幫助學(xué)生全面有效地掌握相關(guān)內(nèi)容。但由于復(fù)習(xí)教學(xué)策略原因，整體的教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，直接影響其學(xué)習(xí)效果。因此，采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)策略十分重要，教師還需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，調(diào)整復(fù)習(xí)戰(zhàn)略，減少學(xué)生的畏難和抵觸情緒，真正有效地幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容。

一、結(jié)合學(xué)生能力差異設(shè)置復(fù)習(xí)計劃

教師開展復(fù)習(xí)課的目的就是幫助學(xué)生再次回顧教材內(nèi)容，提高學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的掌握程度。但很多教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動時往往是統(tǒng)一安排復(fù)習(xí)任務(wù)，分發(fā)相同的復(fù)習(xí)大綱，要求所有的學(xué)生完成一樣的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。但其實，不同的學(xué)生受到其成長環(huán)境和先天因素的影響，在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異。因此，有效開展高中政治復(fù)習(xí)課程要求教師必須從學(xué)生個體能力差異出發(fā)設(shè)置復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生有針對性地開展復(fù)習(xí)活動，使各個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進步。

例如，教師在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)時提前將學(xué)生劃分為三個層次，劃分依據(jù)為學(xué)生平時成績。每次考試成績較高且較為穩(wěn)定的學(xué)生分在第一層次；考試成績一般或成績起伏較大的學(xué)生分為第二層次；第三次層次的學(xué)生成績較低，每次考試進步都較小。針對第一次層次的學(xué)生，教師要求他們在保證基礎(chǔ)知識全面掌握的前提下進一步對相關(guān)內(nèi)容進行探究，能夠靈活運用所有的知識點；第二層次的學(xué)生要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，保障全面掌握教材知識點；第三層次的學(xué)生則需要不斷地進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，重新全面回顧教材內(nèi)容，保障基本題目不失分。這種層次化的復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師必須提前對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，合理地引導(dǎo)和安排學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵學(xué)生自主開展復(fù)習(xí)活動

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)以教師講解為主，教師積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生，而學(xué)生則表現(xiàn)得較為被動，自主性較差，部分學(xué)生甚至不會在課后自己進行復(fù)習(xí)，整體的復(fù)習(xí)效果并不理想。而課堂時間畢竟有限，為了更好地應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)，學(xué)生還需要利用課余時間對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，那么他們是否具備一定的自主復(fù)習(xí)能力就很關(guān)鍵。教師在制訂復(fù)習(xí)計劃時可以適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，安排學(xué)生以小組合作的方式對有關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生共同討論解決問題，以此來有效地提高復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在進行二輪復(fù)習(xí)時，針對一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容會安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，并提前印發(fā)復(fù)習(xí)提綱，要求學(xué)生在組內(nèi)一起對概念性知識點、理論性內(nèi)容等進行回顧。如果遇到自己印象不深刻的知識點時立即翻書進行回顧，同組的其他學(xué)生可以對該學(xué)生進行提問，幫助他更好地掌握這一知識點。而在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果對某一知識點產(chǎn)生疑問，可以在組內(nèi)提出這個問題，其他組員一起討論探究，如果實在無法解決的可以向教師提問，我會給出一定的指導(dǎo)性建議。實踐證明，通過這種自主復(fù)習(xí)活動，學(xué)生的參與積極性有了明顯提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)總結(jié)

有效的復(fù)習(xí)總結(jié)可以幫助學(xué)生進一步回顧自己的復(fù)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，采取有關(guān)的措施進行彌補。但在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，復(fù)習(xí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)較為缺乏，很多教師并沒有意識到總結(jié)的重要性，往往是講解完復(fù)習(xí)題目便結(jié)束了課程。但其實，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢，即便教師講解了有關(guān)的題目也無法及時掌握其中的內(nèi)容，還需要一定的時間消化。有時教師一節(jié)課上復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)生一時無法全部接受，這就需要教師留出一定的時間和學(xué)生一起對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，概括重點知識，幫助學(xué)生進一步理清復(fù)習(xí)思路。

例如，教師在給本班學(xué)生進行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，每節(jié)課會留出最后五分鐘的時間和學(xué)生一起回顧本課的主要內(nèi)容，繪制思維圖、知識樹狀圖等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要將其繪制在自己的本子上。在繪制的過程中，重要的知識節(jié)點邀請學(xué)生回答，既可以了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，又再一次和學(xué)生回顧了相關(guān)內(nèi)容，促進了學(xué)生對知識點的吸收。

復(fù)習(xí)教學(xué)在整個高中政治教學(xué)中具有較為重要的地位，為了真正有效地發(fā)揮它的作用，促進學(xué)生對知識點的吸收，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次制訂復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展復(fù)習(xí)活動，加強最后的復(fù)習(xí)總結(jié)，從各個方面入手，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：杜麗嬙（1973.9—），女，漢族，陜西省咸陽市渭城區(qū)，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級政治教師，就職于陜西咸陽中學(xué)。著重研究中學(xué)思想政治核心素養(yǎng)在高中課堂實踐中的操作與高考政治課思維品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。

編輯 杜元元