摘 要：范例教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高初中化學(xué)教學(xué)效果。主要探討了范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、探究能力以及分析問(wèn)題能力都提出了較高的要求，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求。在新課程改革下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地實(shí)施范例教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

范例教學(xué)法是教師在結(jié)合真正的基本、本質(zhì)知識(shí)進(jìn)行范例講授，使得學(xué)生能夠掌握知識(shí)，提高學(xué)生舉一反三的能力。范例教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，其主要目的是讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力，提高思考以及探究能力?；瘜W(xué)知識(shí)幾乎是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，所以在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用范例教學(xué)法，符合初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)范例教學(xué)法遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)法的應(yīng)用原則

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用范例教學(xué)法，還應(yīng)遵循一定的原則：基本性。教師選擇的范例內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，如基本規(guī)律、基本概念以及基本原理等?；A(chǔ)性。選擇的范例應(yīng)符合學(xué)生知識(shí)能力以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。范例性。選擇的范例不僅涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有典型性，能夠起到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.合理選擇范例，發(fā)揮范例作用

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用范例教學(xué)法，選好范例至關(guān)重要，所以教師應(yīng)注重范例的選擇，一方面應(yīng)充分結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，另一方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證范例滿(mǎn)足上述的三項(xiàng)原則，這樣才能充分發(fā)揮范例的示范作用。同時(shí)在選好范例時(shí)，還應(yīng)合理確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地對(duì)范例問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的思考能力以及探究能力。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”時(shí)，教師可以在課下收集一些包含物質(zhì)變化知識(shí)的魔術(shù)表演視頻作為教學(xué)范例，魔術(shù)表演的內(nèi)容應(yīng)突出物理變化和化學(xué)變化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看魔術(shù)表演視頻，了解什么是物理變化，什么是化學(xué)變化，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.增加教學(xué)內(nèi)容，深化范例教學(xué)

為了進(jìn)一步發(fā)揮范例教學(xué)的作用，還應(yīng)在范例中增加教學(xué)內(nèi)容，深化范例教學(xué)，提升初中化學(xué)教學(xué)效率。例如在范例教學(xué)中，教師可以結(jié)合初中化學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，增加師生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍；同時(shí)還可以在范例教學(xué)中開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力；教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入生活中的范例，為學(xué)生提供熟悉的范例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)范例問(wèn)題探究的積極性與主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“我們的水資源”時(shí)，教師可以以實(shí)際生活中污染水資源的企業(yè)作為教學(xué)范例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范例，充分了解硬水的危害及檢驗(yàn)、凈化水的方法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這課時(shí)，教師可以列舉“稀鹽酸對(duì)鐵質(zhì)物品進(jìn)行除銹”這一范例，并提出問(wèn)題“為什么稀鹽酸可以對(duì)鐵質(zhì)物品進(jìn)行除銹”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)成效

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用范例教學(xué)，還應(yīng)注重教學(xué)反思，對(duì)范例教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改善，從而提升范例教學(xué)的成效。因此這就需要提高教師對(duì)范例教學(xué)法的運(yùn)用水平，要求教師能夠正確認(rèn)識(shí)范例教學(xué)法，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而使得范例教學(xué)運(yùn)用得更加具有針對(duì)性。與此同時(shí)，在范例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)合理地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生評(píng)價(jià)范例教學(xué)法，學(xué)生可以提出相關(guān)的意見(jiàn)，以便教師了解范例教學(xué)法需要改善的地方，使得范例教學(xué)法取得不斷的進(jìn)步。除了對(duì)范例教學(xué)法本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生在范例教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有至關(guān)重要的作用，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及探究能力，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

李向虎.范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（4）.

作者簡(jiǎn)介：田自洲（1970.5—），男，漢族，甘肅省天水市麥積區(qū)，大學(xué)本科，中教一級(jí)，化學(xué)教師。

編輯 謝尾合