摘 要：加強(qiáng)學(xué)生作文事例的寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)，主要做到四個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，使其積極積累生活素材；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；要求學(xué)生寫(xiě)好生活日記；認(rèn)真審清作文題目，列好提綱，嚴(yán)格提煉生活素材。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活；閱讀；知識(shí)；審題

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生作文水平是衡量教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，不能很好地突出中心和主題，缺乏感染力和說(shuō)服力。筆者認(rèn)為，要改變學(xué)生作文的這種現(xiàn)狀，使學(xué)生作文有話可說(shuō)，寫(xiě)得有內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生作文事例的寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，使其積極積累生活素材

如對(duì)每次學(xué)生作文都進(jìn)行比較講評(píng)，總結(jié)優(yōu)劣得失，通過(guò)反復(fù)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一篇作文要寫(xiě)得好，光有空洞的說(shuō)教和大道理是不行的，還必須舉出一兩個(gè)或兩三個(gè)生動(dòng)的事例，讓讀者從具體事例中受到感染，以增強(qiáng)文章說(shuō)理的直觀性。比如初中課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，作者魏巍寫(xiě)了三個(gè)事例：一是松骨峰戰(zhàn)斗；二是戰(zhàn)士馬玉祥救朝鮮兒童；三是作者和一位志愿軍戰(zhàn)士的談話。讀者從這三個(gè)事例中看到了志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)，從而真正感受到了志愿軍戰(zhàn)士的確是“最可愛(ài)的人”。學(xué)生有了這一認(rèn)識(shí)之后，就會(huì)積極積累生活素材。

對(duì)于今天的中學(xué)生而言，校園的生活是豐富多彩的，只要留意，有許多人和事值得去寫(xiě)去記。比如，為了活躍校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)?？傄e行很多活動(dòng)——軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、歌詠比賽、廣播體操比賽、普通話演講比賽、作文競(jìng)賽、拔河比賽、籃球比賽、乒乓球比賽、法制報(bào)告會(huì)等，這些活動(dòng)都是值得去寫(xiě)的。另外，學(xué)校中也有許多人是值得去寫(xiě)的，比如學(xué)校經(jīng)常涌現(xiàn)出一些好人好事，拾金不昧的、助人為樂(lè)的、勤奮學(xué)習(xí)的，這些優(yōu)秀人物的事跡也是值得去寫(xiě)的。此外，從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對(duì)象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。作家高爾基特別提倡，作文要重視寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷和感受，他曾說(shuō)：“誰(shuí)想當(dāng)作家，誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)在自己身上找到自己。”

當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的生活和身邊的這些人和事留意了，有了生活素材，寫(xiě)起東西來(lái)才會(huì)文思泉涌，有話可說(shuō)。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

讓學(xué)生有目的、有任務(wù)地看一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《愛(ài)的教育》《余秋雨散文》《明朝那些事兒》《歷史是個(gè)什么玩意兒》《魯迅雜文精選》等。讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中受到思想教育，吸取好的寫(xiě)作方法，記住一些名言佳句，豐富知識(shí)積累，為寫(xiě)好作文打下知識(shí)基礎(chǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)能夠更生動(dòng)。

三、要求學(xué)生寫(xiě)好生活日記，定期檢查評(píng)比

讓學(xué)生把每天生活中有意義的人或事都記下來(lái)，變成文字材料，做到記敘的要素：

第一要素是時(shí)間寫(xiě)清楚；第二要素是地點(diǎn)，要寫(xiě)環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)：第三要素是人物；第四要素是起因，為何發(fā)生這件事；第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚；第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。讓學(xué)生做到結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾，以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力，并定期檢查評(píng)比，對(duì)做得好的適當(dāng)予以表彰，并讓學(xué)生在全班范讀，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好日記的興趣和積極性，為寫(xiě)好作文打下語(yǔ)言組織表達(dá)基礎(chǔ)。

四、要求學(xué)生認(rèn)真審清每次作文題目，列好提綱，嚴(yán)格提煉生活素材

讓學(xué)生在每次作文中都認(rèn)真審題，理解作文要求，把握寫(xiě)作要領(lǐng)，列好提綱：

1.題目。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫(xiě)在第一行正中間。

2.主要內(nèi)容和中心。要在題目下面簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。

3.結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：

（1）安排好材料的組織順序。先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫(xiě)什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。

（2）確定好重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”“次詳”“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)哪層、后寫(xiě)哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)的步驟、次序。

（3）依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。

（4）設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。

（5）考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。

然后按照要求，嚴(yán)格提煉生活素材，凡是用得著的素材，予以歸納整理，在寫(xiě)作中合理地加以運(yùn)用，以增強(qiáng)文章表達(dá)的具體性、生動(dòng)性、直觀性和說(shuō)服力，從而使作文內(nèi)容變得充實(shí)、豐富，言之有物，說(shuō)理有據(jù)，以便較好地突出主題和深化中心，這樣就會(huì)寫(xiě)出一篇較為成功的作文，學(xué)生的作文內(nèi)容就不會(huì)顯得空洞了。

作者簡(jiǎn)介：王小林（1970.3—），男，漢族，甘肅康縣人，一級(jí)教師，甘肅省隴南市康縣大南峪鎮(zhèn)九年制學(xué)校，中學(xué)老師，研究方向：初中教育教學(xué)工作。

編輯 郭小琴