田多祥 石波

摘 要：從分享故事、分析俗語蘊(yùn)含的科學(xué)道理、欣賞漫畫和笑話、親身體驗(yàn)四個(gè)方面列舉了教師該如何加工教材，讓物理教學(xué)變得有滋有味，有趣又接地氣。

關(guān)鍵詞：故事；俗語；物理教學(xué)

抽象的物理規(guī)律和物理公式如骨，隱藏深，難以看到，而與物理知識相關(guān)的故事如血肉，相關(guān)的俗語與體驗(yàn)則讓其變得有趣。教學(xué)實(shí)踐中如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)律及公式，而忽視這些有趣傳聞和笑料，無疑讓物理學(xué)習(xí)變得白骨森森，既冰冷又低效。如何讓學(xué)生身邊的資源為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓物理學(xué)科血肉豐滿，有溫度、有情感，能動人、吸引人，就考驗(yàn)教師處理教材的能力。以教材為本，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，開發(fā)教材，可以讓物理教學(xué)變得易學(xué)，我國的科普動畫片《海爾兄弟》之所以廣受學(xué)生歡迎，一個(gè)重要的原因就是它對日常生活和科學(xué)幻想的加工創(chuàng)作，能強(qiáng)烈激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、娓娓動聽的故事提升學(xué)生對物理的興趣

在教學(xué)“測定物體的密度”一課時(shí)，“烏鴉喝水”的故事讓學(xué)生知道浸入水中的固體會排開水，“阿基米德鑒別金冠純度”的故事則說明密度是鑒別物質(zhì)特性的重要方法；“曹沖稱象”的故事讓學(xué)生明白排開的水的重力和浮力二者是相等關(guān)系；“阿基米德要撬起地球”的故事則說明杠桿不僅可以省力，而且越長越省力；“卡文迪許聲稱能稱出地球質(zhì)量”的故事則說明萬有引力一個(gè)重要的應(yīng)用就是測定天體的質(zhì)量；“愛迪生巧造無影燈救母”的故事則讓學(xué)生輕易就理解了無影燈的秘訣不過是增大了燈的表面積；“阿基米德用梳妝鏡打敗不可一世羅馬艦隊(duì)”的故事則讓學(xué)生容易地記住了凹面鏡的聚光效應(yīng)；“田單大擺火牛陣”的故事，那牛角上森森的利刃讓學(xué)生領(lǐng)略了大壓強(qiáng)的殺傷力和破壞力；“楊六郎凝冰筑城的故事”讓學(xué)生了解到晶體凝固的條件；“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的故事讓學(xué)生對渾然不覺的大氣壓不僅有了質(zhì)感，更驚嘆其強(qiáng)大，“新時(shí)代烏鴉已經(jīng)學(xué)會用吸管喝水”的故事則讓學(xué)生明白大氣壓生活中無處不在；“帕斯卡幾杯水壓裂木桶”的故事則明了液體壓強(qiáng)只隨深度的增加而增加；“巴黎圣母院前700個(gè)修道士手挽手隨電瓶的搖把翩翩起舞”的故事則讓學(xué)生對微觸電和電容器有了更清晰的認(rèn)識；“刻舟求劍”的故事讓學(xué)生充分認(rèn)識參考系對探究物體運(yùn)動狀況的重要性；“龜兔賽跑”的故事讓學(xué)生了解到瞬時(shí)速度和平均速度的區(qū)別與聯(lián)系，等等。類似的故事有很多很多，有些教材中偶有提及，更多的沒有，那么教師在合適的位置把這些有趣的故事加進(jìn)去，不僅增加物理學(xué)習(xí)趣味性，更能促使學(xué)生動手動腦及增加對科學(xué)的敬仰。

二、耳熟能詳?shù)乃渍Z提升對生活即物理的認(rèn)識

在力的分解中，“四兩撥千斤”一方面說明一個(gè)小的力可以產(chǎn)生很大很大的分力，另一方面說明這個(gè)條件是“撥”，說明需要很大的角度。“門縫里看人——把人看扁了”則充分體現(xiàn)了光的單縫衍射顯著作用；“不勞而無功和勞而無功”則坐實(shí)了功必須具備兩個(gè)條件：“力（勞）和力的方向上位移（效應(yīng)）”二者缺一不可?！奥勂渎暡灰娖淙恕闭f明波長長的聲波比波長短的光波更容易繞到障礙物后面去?！凹茸岏R兒跑還要馬兒不吃草”的荒謬就讓學(xué)生明白“第一類永動機(jī)”是不可能制造成功的，諸葛亮的“木流牛馬”如同阿拉伯神話中飛行不需要消耗能量的神奇的飛毯一樣，是科學(xué)幻想，但不科學(xué)?！俺禹入m小壓千斤”暗示杠桿的一項(xiàng)重要特性——可以省力，“坐地日行八萬里”說明運(yùn)動和靜止是相對的，“一個(gè)巴掌拍不響”說明力要產(chǎn)生必須有兩個(gè)物體，“機(jī)不可失時(shí)不再來”是說時(shí)間是不可逆的——也就是時(shí)光是不能倒流的?！案壮樾健闭f明達(dá)到沸點(diǎn)和吸收熱量是沸騰發(fā)生的條件，“有麝自然香，何須迎風(fēng)楊；近朱者赤近墨者黑”說明擴(kuò)散現(xiàn)象是無處不在的，等等。

三、捧腹的笑話和漫畫讓物理變得趣不可言

課本漫畫“胖子用定滑輪把自己的貨物從樓下拉到自己樓上房子的窗口，把繩子遞給樓下一瘦子幫自己拉住貨物，然后胖子一路小跑上樓去窗口接貨物時(shí)，發(fā)現(xiàn)等在窗口的不是自己拉上來的貨物，而是幫自己拉住繩子的瘦子，自己的貨物已經(jīng)隨繩子墜到樓下”，這個(gè)讓學(xué)生捧腹的漫畫，讓學(xué)生驚詫的同時(shí)認(rèn)識到了定滑輪是不省力的?！皯T性”分享的笑話：一女士在公共汽車上，因公交車突然急剎車，女士被后面的一年輕人撞倒，女士很生氣地說：“什么德行！”年輕人歉意笑著說：“抱歉！這不是德行，是慣性。”這樣的笑話讓學(xué)生對慣性有了認(rèn)識，無須老師更多解釋。關(guān)于速度的笑話：一婦女因駕車超速被攔住，交警說：“女士，您剛才的車速是每小時(shí)80公里！”婦女反駁說：“警官，這是不可能的，我剛只開了7分鐘，還沒有1小時(shí)，怎么可能每小時(shí)走80公里呢？這真是天大的笑話！”“女士，我的意思是說，如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開車，在下一個(gè)小時(shí)您將開過80公里。”“這更不可能的?！眿D女接著說：“我只要再行使10公里就到家了，根本不需要再開80公里的路程?！弊寣W(xué)生分析這個(gè)婦女的回答問題出在哪兒。

四、切身有趣的體驗(yàn)讓物理學(xué)習(xí)更有直感

在科技館，學(xué)生看到鐵籠桿上電閃雷鳴，而在籠中的自己卻毫發(fā)無損，除了震驚就該是驚嘆靜電屏蔽的神奇了；摸著靜電球搖搖頭，自己飄逸的長發(fā)逐漸站立起來的滑稽樣，同種電荷互相排斥就不言而喻了；親手拆開玩具“不倒翁”就能發(fā)現(xiàn)“不倒”的秘密就是玩具站立時(shí)“重心才是最低的”；看看足球場觀眾制造的“人浪”或者去田邊地頭瞅瞅風(fēng)吹過那滾滾的麥浪，“波只傳播振動形式，介質(zhì)本身并不隨波遷移”就無需教師多費(fèi)口舌；讓學(xué)生親手操作一下“水流星”或去游樂園玩一下“過山車”，那圓周運(yùn)動的特點(diǎn)學(xué)生就有直感了。在“波的速度”一節(jié)中，讓學(xué)生親手?jǐn)[兩組等長“多米諾骨牌”，密的和稀疏的各一組，學(xué)生可以肉眼可見的體驗(yàn)到運(yùn)動傳播速度與介質(zhì)的疏密有直接的關(guān)系，接下來知識就簡單了；體驗(yàn)“筷子提米”是摩擦力，“冰能取火”是冰做的凸透鏡有聚光作用；等等。

總之，物理源于生活，生活就是物理實(shí)驗(yàn)場，只要教師認(rèn)真思考觀察，幫學(xué)生在生活與教學(xué)之間搭建一個(gè)橋梁，就可以化物理學(xué)習(xí)難度于無形，化生澀抽象于有趣直觀。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2938）“新課程理念下物理學(xué)科教學(xué)‘鄉(xiāng)土化研究”階段性研究成果。

編輯 張佳琪