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        小學(xué)三年級(jí)如何進(jìn)行寫作引導(dǎo)

        2019-05-10 10:18:20劉云豐
        新課程·小學(xué) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:觀察寫作小學(xué)語文

        劉云豐

        摘 要:三年級(jí)開始學(xué)寫作文,學(xué)生年齡比較小,語言比較貧乏,更沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn),個(gè)別的甚至連一句完整的話還表達(dá)不太清楚,讓他們提筆寫作,真是難為他們了。然而,寫作是學(xué)生必須面對(duì)的“殘酷現(xiàn)實(shí)”。這樣一來,“如何教學(xué)生寫作”這一難題再次擺在教師的面前。中央教科所潘自由教授說:小學(xué)生的作文力求簡(jiǎn)單化,千萬不要復(fù)雜。北京師范大學(xué)教授劉錫慶老師也說:“應(yīng)該是寫我自得之見,抒我自然之情,用我的自由之筆,顯我的自在之趣?!边@些精辟的論述,使人茅塞頓開,受益匪淺。因此,教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真意,讓孩子們用自己的眼光看世界,用自己的童心感受世界,看到什么就寫什么,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作;觀察

        一、引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活

        學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生進(jìn)行交際的重要場(chǎng)所。校園每天都發(fā)生著這樣或那樣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去思考,把自己認(rèn)為有價(jià)值的信息儲(chǔ)存起來。本學(xué)期我校開展的大型活動(dòng)比較多,如救助貧困生活動(dòng)、體操比賽、“六一”演出、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)。我把這些活動(dòng)作為學(xué)生觀察的主要對(duì)象。因?yàn)檫@些活動(dòng)是他們親身經(jīng)歷的,因此,每個(gè)學(xué)生都會(huì)從中獲得大量的寫作信息,可為學(xué)生的寫作提供豐富的材料。

        為了迎接“六一”兒童節(jié)的到來,學(xué)校要求每班出兩個(gè)節(jié)目??吹桨嗬锏膶W(xué)生對(duì)這件事很熱心,躍躍欲試,于是,我就讓學(xué)生圍繞“排節(jié)目”這一話題寫了一篇作文。有一位學(xué)生在作文中這樣寫道:“排節(jié)目?排節(jié)目是怎么一回事?噢!原來是在眾人面前又唱又跳的。那多不好意思!于是,我低下頭,弓著身子盡可能把自己‘藏起來……”有一名參加演節(jié)目的女同學(xué)這樣寫道:“今天,我和杜×、肖××去音樂教室排節(jié)目,不知是什么原因被音樂老師轟了出來。我和杜×還都以為取消了我們演節(jié)目的資格了呢。我們幾個(gè)人就著急地哭了起來。哭又有什么用呢?還是去找老師吧……”又一位同學(xué)寫道:“今天音樂課上老師說要挑選演員演節(jié)目,老師走到我身邊悄悄地問:‘孫××,你愿意不愿意表演節(jié)目?我的臉騰地一下紅了,低著頭,小聲說:‘我……我……我不會(huì)演。后來看到別的學(xué)生在排節(jié)目時(shí)又唱又跳可高興啦!我真后悔沒有答應(yīng)老師,以后再有這樣的機(jī)會(huì),我絕不會(huì)錯(cuò)過的。”

        這些都是學(xué)生的親身經(jīng)歷,也是來自學(xué)生內(nèi)心的感受,所以文章讀起來就更真實(shí),更感人了。

        二、引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活

        每個(gè)家庭由于生活環(huán)境不同,文化背景不同,所以都有各自特點(diǎn)。為此,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家的院落、住宅、室內(nèi)裝飾,家人的起居習(xí)慣、待人處事的態(tài)度以及各自的嗜好等,然后寫出自己家庭中的喜、怒、哀、樂。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,學(xué)生的作文有了很多的進(jìn)步。

        如王××同學(xué)在《謊言》中寫道:“爸爸平時(shí)總愛喝幾盅。這不,爸爸又喝高了,回到家里便故意找茬。媽媽在忍無可忍的情況下就和爸爸鬧起來,這樣一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,我在中間勸誰誰不聽,拉又拉不動(dòng),只好在旁邊哭起來。聽到我哭得那么傷心,爸爸、媽媽才住手。一連幾天,爸爸、媽媽互相不說話,家里失去了往日的歡樂。我想這樣下去怎么行?我得想個(gè)辦法盡快使爸爸、媽媽和好……后來,我想辦法終于使爸爸、媽媽和好了?!边@篇習(xí)作真實(shí)地再現(xiàn)了生活,表達(dá)了孩子對(duì)家庭的熱愛,字里行間流淌著濃濃的親情。

        只要我們不懈地努力,不斷地探索,一定會(huì)找到一條切實(shí)可行的路子,讓學(xué)生的作文煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

        三、多一些寬容,多一些鼓勵(lì),讓學(xué)生保持良好的個(gè)性心態(tài)

        學(xué)生看到什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,怎么想就怎么寫。這,并不是意味著教師可以一味地放任自流,教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)還是非常重要的。教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的寫作情趣,評(píng)價(jià)過于苛刻,會(huì)打消學(xué)生寫作積極性,失去寫作的自信心,使學(xué)生處于迷茫狀態(tài)。因此,我在對(duì)學(xué)生的作文本著這樣的原則來評(píng)價(jià):尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,多一些寬容,少一些限制,多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé)。因此,我對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)常采取面對(duì)面的交流方式來進(jìn)行。具體操作方法是:學(xué)生交完底稿后就與老師或同學(xué)交流,教師首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)不足的地方以恰當(dāng)?shù)姆绞街更c(diǎn)出來,比如對(duì)語句不通順的,可以采取讓他自己讀一讀,體會(huì)一下,自己找到病句的原因,自己修改;對(duì)敘事不具體,表達(dá)不清楚的,教師可以采取“詢問的方法”,讓學(xué)生表達(dá)清楚。如,有一名學(xué)生在作文中寫道:“今天,我看見一個(gè)人,一看就知道他是一個(gè)要飯的。張×過來了,二話沒說,拿出1元錢就給那個(gè)人了。張×真是一個(gè)助人為樂的好孩子?!蔽覍?duì)作者具有善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。接著我饒有興趣地問:“真有這么一回事嗎?是在今天的什么時(shí)候?在什么地方發(fā)生事?你怎么看出他是一個(gè)要飯的?那時(shí)在場(chǎng)的同學(xué)怎么說的,怎么做的?你能不能把這事給老師講一遍?!边@位學(xué)生看見老師對(duì)這件這么感興趣,就詳詳細(xì)細(xì)地把事情的經(jīng)過講給我聽。聽完后,我用贊嘆的語氣說:“你講得棒!你能不能像你講的這樣,把事情的經(jīng)過詳細(xì)細(xì)地寫下來,一會(huì)讀給大家聽?”“能!”那位同學(xué)高高興興地拿著本子回到自己的座位上開始他的“重新創(chuàng)作”。對(duì)于用詞不當(dāng)?shù)?,我用這樣的方法給學(xué)生指出來:“我覺得這個(gè)詞如果用別的詞,如……是不是更恰當(dāng)些?”實(shí)踐證明,這種“面對(duì)面交式”評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,不僅大大地提升了學(xué)生的寫作水平,而且激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,使學(xué)生得到健康的發(fā)展。

        作文教學(xué)永遠(yuǎn)是我們每一位教育工作者必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù),只有我們不懈努力,不斷探索,才更能科學(xué)、更健康地發(fā)展。

        編輯 段麗君

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