李永玲

摘 要：初中作文教學是初中語文教學重要的組成部分，它不僅直接關(guān)系到學生語文應(yīng)用能力的有效提升，還關(guān)系到學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。所以在新的教育形勢下，初中語文教師需要擴大寫作教學范圍，并根據(jù)學生的實際情況以及作文寫作的要求變化，制定一個科學完整、切實有效的教學策略，這樣才能提高初中語文寫作課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；策略研究；方法創(chuàng)新

一、初中語文作文教學當前所存在的問題

1.教學模式過于僵硬

也許是受到傳統(tǒng)中高考應(yīng)試教育的影響，初中語文寫作課程成為學生應(yīng)試訓練的重要基地。不少教師都會在語文考試前給學生布置幾篇比較優(yōu)秀的作文讓學生去臨摹和背誦，等到了正式考試的時候就可以直接利用，雖然這樣的教學模式可以暫時提高學生的寫作分數(shù)，但是對培養(yǎng)和提高學生的綜合語文素養(yǎng)卻沒有任何的幫助。因此語文教師需要為學生創(chuàng)建一個充滿趣味性的課堂寫作氛圍，并通過多元化的教學模式提高學生的寫作興趣以及寫作能力。

2.過于重視寫作技巧，忽略了學生對情感的表達

從目前來看，很多初中語文教師在寫作教學中都存在重教輕學的情況，在寫作課堂上都是以講授寫作方法為主，忽略了學生對作文的情感表達。例如在實際的寫作過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生在思想方面和理解方面出現(xiàn)了問題就會立刻進行糾正和解答，使得學生無法形成自己的想法或者無法把自己的想法融入作文當中。盡管學生可以通過寫作技巧寫出高分作文，但是這種缺乏自我情感表達的作文在內(nèi)容上顯得過于生硬和空洞。

二、新形勢下初中語文寫作教學的策略研究

1.從課文中積累豐富的寫作素材

初中作文寫作注重寫作素材的積累和選擇，當學生擁有足夠豐富的素材時，他們的寫作內(nèi)容才會更加豐富，所體現(xiàn)出的情感也會更加真實和飽滿。通常來講，學生的寫作素材主要通過兩種渠道獲取，第一種是來源于他們最真實生活的素材，第二種是他們通過閱讀豐富的書籍而積累的素材，因此作為初中語文教師，需要利用好這兩種渠道讓學生的寫作興趣和寫作能力得到有效的培養(yǎng)和提高。舉個例子，《散步》這篇文章圍繞家庭生活和親情，通過描寫家人散步的場景體現(xiàn)了我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。為了讓學生更好地感悟這篇課文并掌握好作者的寫作方式，語文教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)フb讀和分析這篇文章的關(guān)鍵詞和語句，并進行深入的思索和尋味。如：母親本不愿出來的，她老了身體不好，去遠一點就會覺得很累。“我”說：正因為如此才應(yīng)該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。教師可以引導學生分析這一段話的意思以及作者的描寫形式，然后再讓他們通過借鑒寫出一段類似的話語，這樣學生就可以通過文章獲得更多的寫作素材以及寫作情感。

語文教師有必要引導學生走向生活，讓他們通過自己真實的生活尋找到更多的作文素材，通過真實的體驗去表達自己最真實的情感，這樣學生寫出來的作文才會獨一無二。當然，因為初中學生缺乏良好的觀察生活的能力以及深入體驗生活的能力，所以教師需要引導他們從自己身邊最小的事情入手，比如抽出一點時間和父母一起做一頓美味的晚餐，一起做一次房屋大掃除，這是幫助他們積累素材和經(jīng)驗的一個過程，這對培養(yǎng)和提高學生的寫作能力起到了至關(guān)重要的作用。

2.打破學生的寫作思維定式，鼓勵他們大膽想象和創(chuàng)新

通過一篇文章就可以真實反映出一個人的文化水平、語言能力、思想素質(zhì)以及思維習慣。所以在寫作教學當中，語文教師也需要鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新，只有拓寬了他們的寫作思維，學生的作文內(nèi)容和表達形式才會體現(xiàn)出更多創(chuàng)新的地方。比如教師可以帶領(lǐng)學生閱讀美國小說家歐·亨利的短篇小說作品，歐·亨利的小說寫法構(gòu)思獨特新穎，寫作形式也非常個性。國外的一些經(jīng)典文學作品如《哈姆雷特》《神曲》等文章也都能促進學生想象創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)，也能激發(fā)學生的情感和求知欲，從而提高他們的寫作能力。

3.通過說寫結(jié)合的訓練模式幫助學生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)

很多初中語文教師從初一階段就安排學生寫周記或者寫日記，這種寫作訓練模式讓學生不堪重負，久而久之很容易引起他們對寫作的厭煩心理。所以語文教師需要在新形勢下對現(xiàn)有的寫作訓練模式進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，可以通過說寫結(jié)合的訓練模式能幫助學生打好寫作基礎(chǔ)。教師可以通過競賽、討論等方式讓學生把口頭上的語言表達轉(zhuǎn)化成書面上的文字表達形式，這樣一來不僅學生的書面寫作能力可以得到有效的培養(yǎng)和提高，且他們的語言表達能力也會得到相應(yīng)的提高。

舉個例子，教師可以設(shè)計一個以《我的家鄉(xiāng)美》為主題的作文題目，然后組織學生進行“比比誰的家鄉(xiāng)更美”的主題討論活動，可以把同一個家鄉(xiāng)的學生分成幾個小組，再讓他們通過圖片、視頻等方式對自己的家鄉(xiāng)進行具體的展現(xiàn)，最后讓學生運用自己的語言去描述自己的家鄉(xiāng)，在描述的過程中要盡可能使用多種修辭手法，說出的句子越多且語句越優(yōu)美的小組獲勝的幾率就會越高。通過素材的展示和講述，他們遣詞造句的能力會得到全面的提高，當學生討論結(jié)束以后教師再讓他們把自己剛才說的話寫成作文，這樣不僅學生會產(chǎn)生濃厚的寫作熱情，教師也能幫助他們打好寫作基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新寫作評價機制，提高學生的寫作自信

科學的評價對語文寫作教學的改革起到了很強的推動性作用，而且還能增強學生的寫作信心以及寫作能力。因此語文教師在對學生的作文進行評價時，要盡可能挖掘出學生作文當中的各種精彩之處，可以畫出精彩的語句再附上表揚性的語言，同時也要對學生作文中所出現(xiàn)的問題進行修改和標注。這樣的教學評價充滿了更多的人情味，有利于學生真正喜歡上寫作。除此之外，教師還可以鼓勵學生相互借鑒、相互切磋，最終讓作文評價變得更加科學、合理以及有效。

綜上所述，在初中的語文作文教學中，語文教師需要清楚地認識到學生的主體地位，不僅要以培養(yǎng)學生的寫作興趣為工作重點，還要采用多種教學方法幫助學生積累更多的寫作素材，幫助他們形成良好的寫作習慣，這樣學生的寫作能力才能得到全面的提高。

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編輯 劉曉宇