摘?要：2017年海南實行新高考，就學校而言，走班教學要更關心學生學習興趣的培養(yǎng)，滿足學生學習的個性化需求;就老師而言，課堂教學要激發(fā)學生的學習動機，要以學生的成長、學生的未來發(fā)展為目的。

關鍵詞：新高考;新教學模式;以人為本;課堂改革

歷史知識本身是充滿智慧的，但刻板的講述，機械的接受的課堂，讓絢爛多彩的歷史完全失去了美感。老師的“一言堂”讓學生心生厭惡，不想聽、不愛聽。教學模式上我校依據(jù)校情實行“6+1”高效模式，這種模式有利于學生對課本基本知識的掌握，學習效果高效，卻不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。如何在課堂之外探索一種模式，彌補這種缺陷，把學生的特長應用于歷史教學，教學中我做了大膽嘗試。

策劃方案一：歷史思維導圖創(chuàng)新創(chuàng)意作品征集賽;方案二：針對岳麓版歷史必修2的第12課《新潮沖擊下的社會生活》要求學生按照自己對這節(jié)課的掌握程度，發(fā)揮自己的特長，通過繪畫的形式辦一次“服裝展”。兩個方案激發(fā)了學生動手創(chuàng)作的激情，讓學生的個性得以張揚凸顯，也讓老師深受啟發(fā)，教學也要想辦法“投其所好”，引發(fā)共鳴，教學效果會更高效。方案三：有些孩子寫作能力強，針對岳麓版歷史必修2的第13課《交通與通訊的變化》我要求學生走進歷史，感悟歷史，用美文的形式，運用自己所學的知識，發(fā)揮自己的想象力，寫出一篇介紹中國交通的散文。方案三范例如下，這是學習小組的學習成果片段之一：

交通工具的演變

魯迅先生說過“世上本沒有路，走的人多了，也就有了路”，目前人類的足跡可以說是遍布世界，除了四通八達的道路，交通工具也是不可或缺的。

千里之行，始于足下

人類最原始，最簡單的交通工具？就是我們戲稱的11路，有了他，原始人類可以翻山越嶺，跋山涉水，以及追捕獵物。在茹毛飲血的時代，一雙善于奔跑的腳就是唯一的交通工具。當然了，這也僅局限于遠古時代。因為若干年后，它就被替代了，它的名字叫馬。

一馬平川，馳騁天下

原始人類會把捕獲的獵物加以訓活，就能為自己所用，其中也包括馬，馬俊逸的外表和極高的使用價值讓它成為交通工具的不二之選，在光滑的馬背上顛簸很容易掉下來，于是馬鞍與馬鐙出現(xiàn)了。有了這些東西，人們的足跡留在了各個地方，絲綢之路可謂代表性的一環(huán)，絲綢之路始于漢朝，它連接了中國同西域的經濟文化?？梢哉f，沒有絲綢之路，世界的進步慢上幾個世紀也說不定。

直掛云帆，長風破浪

就在絲綢之路朝氣蓬勃時，海上絲綢之路也在悄然興起，歸功于一個古老的工具，船。人類造船的歷史源遠流長，早在三國時期，當鄭和率領船隊七下西洋時，世界對中國的了解便又多了一點，西方國家開辟新航路時，船可謂立下了汗馬功勞。

四輪機器，風馳電掣

這或許是變革意義重大的之一，人類第一次在生產領域用機器代替了手工，大功率的機器驅趕著人們在交通工具史上留下濃墨重彩的一筆。更便捷高效的內燃機引發(fā)了汽車浪潮，載著人們向未來行進。

仰望天空，渴望飛翔

自從交通工具家族擴充后，海上，地上都有人們智慧的結晶。唯獨天空還是未知的。人們從未放棄探索，古有萬戶，近有萊特兄弟。人們終于可以與鳥兒齊飛，與藍天共舞。

星際穿越，不是夢想

這是我個人的一小步，卻是全人類的一大步。每當人們仰望天空，浮想聯(lián)翩時，阿姆斯特朗將自己的足跡踏在月球上之后，太空吸引著人們的好奇心。探索太空已不再是幻想，科學的力量正篤志前行。

回顧過往，人類的交通工具在不斷進步，認知也在不斷改變;嬰兒時期，世界是一間房子;幼兒時期，世界是一個院子;等長大了，世界是一個城市，一個國家，甚至一個星球。這是科技文化歷史等元素全方位發(fā)展的結果?；蛟S有一天你掃過一顆星辰，我曾經來過這里。

老師點評：歷史小論文《古今交通工具的演變》通過五個方面細膩的描述，向我們展示了人類交通工具的變化，文筆細膩，情感真摯，充滿自豪。對《中國近現(xiàn)代生活的變遷》這一單元的教學目標理解透徹，活學活用，把死板的過往，清晰明快地呈現(xiàn)在讀者面前，再配上自制的課件，讓人感覺到滄海桑田，世事變遷，物是人非，時代變化之快，科技進展之速。

自我感悟：通過寫作，細碎的歷史知識匯聚成涓涓溪流，優(yōu)美的文字陶冶了我們的性情，加深學生對人類文明的認識的同時，也增添了對歷史學科濃濃的興趣。歷史知識豐富多彩，偶爾讓學生穿越穿越，感受不一樣的場景，宣泄一下自己的情懷，會激發(fā)他們學習歷史的動機，原來歷史也可以這樣教，學生也可以這樣學。感受到教學的擔子更重，孩子們原來可以這樣優(yōu)秀。

自我激勵：通過這次活動，我最大的感受就是，我們的教育對象是一個個鮮活的生命體，他們的身上蘊含著巨大的能量，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。過去，我們總是以成人的眼光看待學生，聽話的就是好的，不聽話的就是差的，習慣性唯“分數(shù)論”，以高分低分給學生貼上標簽。其實我們一直所謂的差生只不過是學習方面有點困難而已，可是學習上能力的不足不代表他（她）在其他方面就不如人，作為老師不能輕易地對他們開棺定論，要多想辦法。

通過這次大膽嘗試，給老師觀察學生、了解學生、發(fā)現(xiàn)學生的一技之長，提供了機會。有些孩子思維敏捷，思路清晰，善于表達;有些孩子，內斂害羞，不愛自我展現(xiàn);有些孩子頭腦靈活、對知識領悟能力強，但比較懶散，把知識點落實不到紙上。以人為本的理念不是嘴上說說而已，應該落實在平時的每個教學環(huán)節(jié)中。老師盡可能每節(jié)課都要仔細觀察，創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)特長，給他們創(chuàng)造擺脫自卑的機會，讓他們心里陽光燦爛?，F(xiàn)實生活的許多例子都告訴我們，不一定學習好的孩子就能成才，那些有較強社會實踐能力的人也是可塑之才，老師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尊重孩子的長處，及時給予指導和鼓勵。

“一個孩子的失敗對一個教師來說只是幾十分之一的失敗，但對一個家庭來說就是百分之百的失敗”，課堂改革是一道永遠求解的未知方程，課堂改革永遠在路上。作為教師的我們要與新課程改革同步，改變歷史教學嚴重脫離學生的生活實際，要處處凸顯人性化，無論課程重構、教學設計、課堂組織、課后檢測題的選擇，都強調把學習者置于中心位置，課堂模式更要關注學科思想、學科品質、學科能力培養(yǎng)，要學會在學生的心靈播下理想信念的種子。

參考文獻：

[1]2017年普通高中新課程標準.

[2]歷史教育：淺析“以人為本”的教學思路.

[3]丁會萍，孫曉輝.中學歷史教學參考.

作者簡介：

張亞莉，海南省澄邁縣，澄邁思源高級中學。