摘?要：主題活動(dòng)是幼兒各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)獲取的有效途徑，也是幼兒課程重要之一。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）指導(dǎo)精神下，教師要依據(jù)大班幼兒發(fā)展規(guī)律，采用幼兒喜歡的方式，有效選擇多元化的主題活動(dòng)。文章基于教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性游戲、新舊多主題、區(qū)域活動(dòng)這四個(gè)不同角度上探索主題活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;《指南》指導(dǎo);主題活動(dòng);教學(xué)探索

幼兒園課程研究領(lǐng)域中的“主題”是指某課程學(xué)習(xí)中某一單元（時(shí)段）所要討論的中心話題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些話題旨在對(duì)話題中蘊(yùn)含的問題、現(xiàn)象、事件進(jìn)行合理有效地進(jìn)行探究，讓幼兒能獲得新的、聯(lián)系的、整體的經(jīng)驗(yàn)?！爸黝}活動(dòng)”是幼兒各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)獲取的有效途徑，那么如何更好地圍繞《指南》精神，開展大班主題活動(dòng)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、 把生活經(jīng)驗(yàn)獲得作為主題活動(dòng)的起點(diǎn)

《指南》十分重視幼兒的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。為此，我們要珍惜生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，獲取經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)是基于具體活動(dòng)開放性特點(diǎn)，使這部分活動(dòng)能夠讓兒童進(jìn)入其中并與之融為一體，并成為課程的一部分。例如，在植樹節(jié)期間，幼兒園開展“樹真好”的主題活動(dòng)。教師就從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將樹當(dāng)作生命來看，讓“樹”成為“我”眼中的“你”。為此，教師先讓兒童與樹來一個(gè)充分接觸的機(jī)會(huì)：了解園內(nèi)及其周邊所在的小樹，諸如我們?cè)趯W(xué)園新校區(qū)參與了植樹的活動(dòng)，讓其產(chǎn)生一種欣賞的態(tài)度，隨之讓幼兒將這種態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閻?、關(guān)心等情感。當(dāng)兒童與樹親密接觸后，兒童會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，每個(gè)發(fā)現(xiàn)的背后都蘊(yùn)含著可以進(jìn)一步探索、推動(dòng)的問題。

為此，教師需要做好傾聽者、協(xié)助者，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)與樹的相關(guān)問題。諸如，大部分幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到生命與樹的關(guān)系，了解樹的生長需要陽光、水、土等，即能讓其產(chǎn)生一些經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，并能逐步認(rèn)識(shí)到關(guān)于樹木生長條件等一些深層知識(shí)。對(duì)于教師而言，需要將幼兒探索深層知識(shí)時(shí)遇到的問題及時(shí)給講清楚，并將這部分知識(shí)逐步讓幼兒吸收內(nèi)化，形成最初的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，并儲(chǔ)存在其心中。

二、 發(fā)揮主題式融合性創(chuàng)造性游戲的作用

《指南》強(qiáng)調(diào)：“游戲是幼兒基本活動(dòng)”。而大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)作操作能力、與同伴合作協(xié)商能力較小中班時(shí)期都有了較大的提高，所以可以通過創(chuàng)造性游戲，特別是發(fā)揮主題式融合性創(chuàng)造性游戲的推動(dòng)作用，延伸主題學(xué)習(xí)，推動(dòng)主題的深入發(fā)展。主題式融合性創(chuàng)造性游戲有助于主題活動(dòng)的深化拓展。

例如，大班下學(xué)期，單位結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)“海軍強(qiáng)國夢(mèng)”開展了戶外主題式創(chuàng)造性游戲“我愛這蔚藍(lán)色的大?！?。在這個(gè)游戲中，班級(jí)教師圍繞主題，遵循從生活中來、到生活中去，充分發(fā)揮幼兒自主性的理念，從游戲內(nèi)容的確定到材料的準(zhǔn)備都是跟隨游戲的發(fā)展而不斷豐富和深化。諸如，一開始幼兒受經(jīng)驗(yàn)的影響，在游戲中，只有“海軍艦隊(duì)”“邊防醫(yī)院”“海邊飯店”等內(nèi)容，并且所用的材料大多為班級(jí)原有的材料。隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們自發(fā)地運(yùn)用新校區(qū)操場(chǎng)及周邊的可用材料，自主的協(xié)商游戲內(nèi)容，新增了“海邊度假酒店”“荒島求生”“海盜船大戰(zhàn)”等有趣的內(nèi)容，他們將戶外運(yùn)動(dòng)用的輪胎，建構(gòu)起了一艘艘威風(fēng)的戰(zhàn)艦，用體育活動(dòng)用的墊子來當(dāng)醫(yī)院和酒店的床，他們還自主的用紙筆用繪畫的方式來制作“病例”“作戰(zhàn)計(jì)劃”“設(shè)計(jì)荒島求生路線”等。

隨著主題活動(dòng)的多次開展，主題網(wǎng)絡(luò)也越來越豐富，他們的創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容也更加的多樣。這種主題活動(dòng)下的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)可以是集體教學(xué)的延伸，也可以是幼兒在游戲中自主生成的，即“游戲生成課程”。這種創(chuàng)造性游戲下的主題活動(dòng)具有很大的主題潛在的價(jià)值。

三、 多主題活動(dòng)并存下實(shí)現(xiàn)新舊主題有效結(jié)合

在實(shí)際主題活動(dòng)開展中，幼兒由于個(gè)體在生活環(huán)境、認(rèn)知表現(xiàn)的差異性，對(duì)待同一主題往往會(huì)有不一定的表現(xiàn)。一段時(shí)間后，他們?cè)谂d趣、需要上表現(xiàn)不一，這個(gè)時(shí)候他們?cè)谥黝}活動(dòng)中存在兩個(gè)或者多個(gè)主題，對(duì)于教師而言，不妨調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地讓幼兒獲取或者積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，2017～2018上半學(xué)年，班級(jí)就開展了主題活動(dòng)“海軍強(qiáng)國夢(mèng)”幼兒對(duì)海軍、海邊生活、海里的礦產(chǎn)都充滿興趣，并積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師把主題活動(dòng)延伸到“主題式創(chuàng)造性游戲”中，幼兒不斷地豐富游戲的情節(jié)。但是隨著幼小銜接的不斷靠近，大班教師開展了“畢業(yè)歡歌”主題活動(dòng)，大班教師將主題活動(dòng)的重點(diǎn)定位在積極向往新生活、感念舊朋友、重溫成長環(huán)境。在主題開展過程中，我們開展形式多樣的活動(dòng)，如通過開展“畢業(yè)我還想做的事”，引導(dǎo)幼兒畫下圖表，根據(jù)自己的愿望，再玩次滑滑梯、再和同伴拍張照等。

雖然我們的主題活動(dòng)已經(jīng)隨著幼兒的需要有所調(diào)整，但是并沒有完全與上一個(gè)主題活動(dòng)脫離軌道。幼兒仍然在“主題式創(chuàng)造性”游戲中自主的將兩個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行了良好的融合。在開展了《畢業(yè)歡歌》的主題后，孩子們?cè)趧?chuàng)造性游戲中新增了“英姿颯爽的軍?！钡挠螒蛑黝}，在主題中他們開展拍畢業(yè)照、書寫離園冊(cè)等畢業(yè)活動(dòng)，將主題經(jīng)驗(yàn)很好的相互貫通，自主地開展游戲。

四、 創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)有效融合

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合某種主題而推進(jìn)，在長期的教學(xué)中，筆者認(rèn)為主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)要建立富有多元化、整合性的情境;準(zhǔn)備具有層次性、遞進(jìn)性的操作材料。例如，在開展主題活動(dòng)“海軍強(qiáng)國夢(mèng)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了主題活動(dòng)區(qū)“寬廣的大?！保谶@個(gè)主題活動(dòng)區(qū)里涵蓋五大領(lǐng)域內(nèi)容。諸如，幼兒可以選擇利用各種材料的管道來設(shè)計(jì)海底隧道并嘗試通車、可以選擇材料制作軍艦、武器、還可以為各類軍種的衣服分類排序，并配上不同的軍銜等。幼兒在情境下，愉快的參與區(qū)域活動(dòng)，獲得發(fā)展。

總之，大班幼兒主題活動(dòng)的開展應(yīng)該根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，采用幼兒喜歡的方式，特別是通過游戲促進(jìn)主題活動(dòng)的開展，真正引導(dǎo)幼兒不僅通過主題獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊展靈.試析《指南》實(shí)施背景下大班社會(huì)活動(dòng)的組織策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013（3）.

[2]陳亞靜.《指南》理念下幼兒園活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)[J].教育界，2016（12）.

[3]黃月香.大班幼兒創(chuàng)造性角色游戲的開展策略[J].新課程（教研版），2013（5）.

作者簡介：

魏靈靈，福建省泉州市，泉州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園。