韋艷梅 譚冠岳

摘?要：作為培養(yǎng)人才的搖籃，學校培養(yǎng)出來的學生素質(zhì)如何將直接影響我國現(xiàn)代化的建設和發(fā)展。知識教育作為教育重要專業(yè)之一，其培養(yǎng)出的人才素質(zhì)如何，也將直接影響我國在國際社會上的競爭力。如何更好地將素質(zhì)教育融進知識教學中，已經(jīng)成為知識教育專業(yè)值得關注的話題。

關鍵詞：小學教學;素質(zhì)教育;滲透

當前我國對于人才培養(yǎng)的要求為高素質(zhì)實用型人才，素質(zhì)作為人才培養(yǎng)中的重點內(nèi)容，需要各階段各學科的教育工作者予以重視。以往的應試教育體制下，以知識教育為主的教育時代已經(jīng)過去了，素質(zhì)教育改革主張知識與素質(zhì)教育并重，以促進國家建設繁榮。小學生作為祖國未來的棟梁與希望，在小學階段的教育教學中達到素質(zhì)教育基礎，有助于小學生的全面發(fā)展。分析我國現(xiàn)階段的小學教育教學現(xiàn)狀，學校的發(fā)展目標以及教師的教育思想并沒有完全擺脫單一化的知識教育思想，對于小學生的素質(zhì)教育停留在表現(xiàn)，形式化嚴重，并沒有真正落實素質(zhì)教育方針。為了改變小學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，需要相關教師認識到素質(zhì)教育在此階段教育教學中滲透的意義，并且針對其中存在的問題，找出有效的改善方法，以促進小學教學的現(xiàn)代化發(fā)展，滿足素質(zhì)教育改革的需求。

一、 素質(zhì)教育概況

素質(zhì)教育包括道德品質(zhì)教育、文化品格教育、心理健康教育、健全人格教育等諸多內(nèi)容，知識教育屬于智力培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則屬于非智力培養(yǎng)，以知識與環(huán)境作為素質(zhì)教育的途徑，通過素質(zhì)教育在小學階段教育教學中的滲透，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承，并將優(yōu)秀文化經(jīng)過內(nèi)化后，形成人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、內(nèi)涵，以完善小學生的人格品質(zhì)。當前，我國的小學生大多數(shù)都是獨生子女，受到父母、祖輩的過度溺愛，以及社會大環(huán)境的影響，普遍缺乏責任感、風險精神以及吃苦耐勞的品質(zhì)，加之學校素質(zhì)教育的缺乏，不利于小學生形成正確的三觀，對于小學生自身的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，更加不利于我國社會和諧以及國家進步。

二、 素質(zhì)教育在小學教學中的全面滲透

（一） 知識和文化的聯(lián)系

語言和文化之間始終都有著極為特殊的連接關系，且其所展現(xiàn)出的文化背景也各不相同，知識帶有極強的文化底蘊以及民族特性。所以，在實際的教學過程中，老師們必須要實時地引導學生，在講授各類知識的同時，為學生們介紹外國文化的相關背景，找出其文化和知識之間的異同之處。只有這樣，學生們才會更好地感受其文化知識的內(nèi)涵，學生們也會自發(fā)地尊重外國的文化知識。老師要有意識地對其文化背景資料進行整合，采用情境再現(xiàn)的方式，講授和其知識內(nèi)容相關聯(lián)的文化背景。讓學生們都可以了解到其文化傳統(tǒng)，體會其知識中所蘊含的思想。

（二） 榜樣教學

老師們在授課的過程中，必須要了解學生們自身的理智以及心靈等發(fā)展狀況，且其自身的教育素養(yǎng)要足夠得強，熱愛自身的職業(yè)，同時擁有極強的專業(yè)教學技能，使得老師們可以在教學活動中感染學生，吸引學生們的注意力。科學合理地進行榜樣教育，幫助學生們學習各類文化知識。對學生們產(chǎn)生誤區(qū)的問題進行歸檔處理，詳盡地記錄下學生們的錯誤記錄，并整合其錯誤的習題類型，分別對其類型的習題進行極為詳細的解析，構(gòu)建學生們問題檔案。在實際的知識傳授過程中，如果學生們對其知識內(nèi)容感興趣，那么學生們就會自發(fā)地利用其課下的時間來寫作業(yè)，同時還應當讓老師對知識的應用正確性進行檢查，這種新型的教學模式，會使得學生們更為積極自主地完成老師所布置的各項學習任務，所以，在實際的教學課堂上，老師們必須要注重素質(zhì)教學理念的應用，潛移默化地提升學生們自身的思想道德素養(yǎng)，了解學生們的實際學習狀況，使得學生們都可以意識到老師對自己的幫助，讓學生們樹立一個正確的人生觀念。

（三） 開展第二教學活動

學生們文化素養(yǎng)的提升需要以其知識教學課堂為基準，應當開展第二課堂教學活動，以素質(zhì)教學理念為核心，對其相關的知識理論進行延伸和拓展。課堂教學的時間具有一定的局限性，這會讓學生們各類知識實踐能力無法得到發(fā)展，需要開展第二教學課堂來強化學生們自身的實踐能力。老師要給學生們推薦一些和其知識內(nèi)容相關的讀物，增長學生們的見識，在掌握相應知識內(nèi)容的同時，對其背后的文化信息有所了解和認知。老師要引導學生合理地利用好其課下的學習時間。看一些知識電影、電視，利用感官，從不同角度了解知識文化，體味其中興趣，增強學生自信心，也能使學生將知識潛移默化成技能，從而使學生知識綜合素質(zhì)得以顯著提高。

（四） 素質(zhì)教育評價方式

當下小學教育中，很多知識教學方式都是以不同種類知識考試為基礎進行相應評價的。教師在實際教學過程中，應該從實際出發(fā)，通過不同的評價方式對學生進行評價和考察。教師除了以書面為依據(jù)進行評價外，也可以對學生知識、能力等為依據(jù)進行相應評價，增強學生思想、提高自身知識綜合素質(zhì)，使學生在思想下學會感悟，在感悟中學習。

三、 結(jié)語

綜上所述可知，素質(zhì)教育在我國小學教學中滲透的意義以及方法。通過在知識教育中不斷滲透素質(zhì)教育，讓小學生在潛移默化中形成正確的意識與習慣，找到知識教育與素質(zhì)教育的契合點，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。同時，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)，以身作則，為小學生樹立學習的榜樣，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展作出應有的貢獻。

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作者簡介：

韋艷梅，譚冠岳，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)劉三姐鎮(zhèn)天橋小學。