陸海霞

摘 要：良好的班級(jí)文化是陶冶學(xué)生心靈、塑造學(xué)生品質(zhì)的金鑰匙。從美化班級(jí)環(huán)境、健全班級(jí)規(guī)范、錘煉班級(jí)精神等方面入手，較為系統(tǒng)地闡釋了班主任工作在建設(shè)班級(jí)文化中的作用，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；班級(jí)管理；文化浸潤(rùn)；精神錘煉

一方山水孕一方風(fēng)情，一種文化育一類(lèi)人。浸潤(rùn)于和諧的文化之中，如沐浴春風(fēng)，似吮吸甘露，受益無(wú)窮。環(huán)境是一種軟實(shí)力，可以叫學(xué)生不隨意說(shuō)臟話，也能使學(xué)生不好意思隨意說(shuō)臟話。通過(guò)營(yíng)造和諧美麗的育人環(huán)境，使完善自我成為一種自覺(jué)，使力爭(zhēng)向上成為一種追求，讓學(xué)生置身其中，不學(xué)習(xí)進(jìn)步覺(jué)得愧對(duì)老師、愧對(duì)自我。毋庸置疑，這是一種更高層次的教育，這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。用“美麗”的班級(jí)文化讓孩子們的身心“光華”。

班級(jí)文化是一種特別的環(huán)境，它用特殊的設(shè)備來(lái)教育孩子。班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)文化的創(chuàng)建，搭建一個(gè)師生共享的自然和諧、豐富多彩的人文環(huán)境，以?xún)艋⒆拥男撵`，陶冶學(xué)生的情操。那么，如何建設(shè)班級(jí)文化呢？

一、美化班級(jí)環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化是精神文化的體現(xiàn)，所謂處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，是潛移默化的教育因素。在教室的墻體上設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的小小教育展示墻。如：“求助臺(tái)”和“溫馨窩”，讓孩子們將疑問(wèn)和答惑張貼在上面，這極大滿(mǎn)足了孩子們的求知欲。在“圖書(shū)角”里擺滿(mǎn)中外名著，孩子們認(rèn)真地閱讀讓整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了濃濃的閱讀氛圍。“自然角”里，有孩子們從家里搬來(lái)的花草，撈來(lái)的金魚(yú)，也有從泥土里捧來(lái)的小蚯蚓——孩子們對(duì)生命的珍愛(ài)就是從這里開(kāi)始的。此外，還有“杰杰竹”“向陽(yáng)葵”“視野屏”“飛天星”“星光寶盒”“覺(jué)醒鏡”“萬(wàn)花筒”等。無(wú)論是靜態(tài)的軟文化，還是動(dòng)態(tài)的硬文化，無(wú)一不蘊(yùn)含生命氣息，那種鮮活的、蓬勃的力量，將是一種無(wú)聲的濡染，是具有豐富內(nèi)涵的人文環(huán)境。置身其中，每個(gè)人不僅是文化的學(xué)習(xí)者、汲取者，也是用生命提升文化的踐行者、更是用生命創(chuàng)造文化的傳播者。人創(chuàng)造了人文環(huán)境，人文環(huán)境重塑了人。教室雖小，師生精心設(shè)計(jì)布置，把自己的所思所想，凝聚成為一款又一款作品，體現(xiàn)班級(jí)不同的個(gè)性，展示團(tuán)隊(duì)共同的追求，就會(huì)激勵(lì)人奮發(fā)、鼓動(dòng)人上進(jìn)，使全班同學(xué)在文明高雅的班級(jí)環(huán)境、文化熏陶下再造自我，使師生在共同成長(zhǎng)過(guò)程中將精神生活高雅外現(xiàn)。

二、健全班級(jí)規(guī)范

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有良好的秩序，井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保證的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)公約文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。健全了班規(guī)，班集體建設(shè)就有了制度的保障。班規(guī)的制定，是全班師生共同的事情，要由本班全體師生一起討論，共同決定。應(yīng)由學(xué)生根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況草擬，盡量體現(xiàn)班級(jí)成員所有人的愿景，恰當(dāng)定位。經(jīng)過(guò)小組討論，修改草案，然后在班上通過(guò)。制定班規(guī)的歷程，是全班師生充分發(fā)揚(yáng)民主，共同醞釀，不斷理解和認(rèn)識(shí)，反復(fù)的溝通和交流，逐步達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)提升過(guò)程。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己理所當(dāng)然要遵循的行為準(zhǔn)則。每個(gè)人不僅是班規(guī)的執(zhí)行者，也是制定者。他們了解自己的情況，能把學(xué)生守則中的內(nèi)容具體化、生活化。這樣的對(duì)癥下藥，使“要我變好”成為“我要變好”，使“觀望者”變?yōu)椤爸魅宋獭?。在班?guī)落實(shí)中，以互相督促或者自我約束的方式踐行，倡導(dǎo)“榜樣加底線”的模式，注重表?yè)P(yáng)榜樣，每個(gè)人只要不突破班規(guī)，就值得肯定和鼓勵(lì)，以積極主動(dòng)的方式進(jìn)行自我管理，把所有的目光聚焦到追求真、善、美的方向。

三、錘煉班級(jí)精神

班級(jí)精神是班集體的靈魂。團(tuán)體輿論和團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。只有營(yíng)造積極向上的團(tuán)體輿論，培養(yǎng)健康淳樸的良好班風(fēng)，才能錘煉形成富有內(nèi)涵的班級(jí)精神，促進(jìn)班級(jí)成員茁壯成長(zhǎng)。良好的班風(fēng)可以這樣培養(yǎng)：結(jié)合班規(guī)自創(chuàng)一些品德歌謠，每逢晨誦，全班齊誦，讓學(xué)生把基本的行為準(zhǔn)則銘記于心、始于行。在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟專(zhuān)欄，以名人名言激勵(lì)學(xué)生；每天課前三分鐘師生齊誦勵(lì)志名句，既為上課做好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生受到品質(zhì)熏陶；開(kāi)設(shè)閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)多閱讀，多積累。讓學(xué)生在分享交流中明辨是非，向先進(jìn)看齊。良好的團(tuán)體輿論是一種無(wú)形的教育力量，會(huì)使學(xué)生把自己的點(diǎn)滴言行、瑣碎舉動(dòng)都和班集體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的對(duì)錯(cuò)直接關(guān)系到班級(jí)的榮譽(yù)，使自己的向好轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在的習(xí)慣自覺(jué)。從而形成一種團(tuán)隊(duì)成員都擁有的內(nèi)在動(dòng)力。在班級(jí)文化建設(shè)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，和諧人際關(guān)系，通過(guò)多樣化的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，創(chuàng)設(shè)交往的舞臺(tái)，為學(xué)生提供角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建關(guān)心人、珍惜集體榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)氛圍，既培養(yǎng)學(xué)生集體生活的能力，也培養(yǎng)學(xué)生群體交往的情感，最大限度形成班級(jí)凝聚力。這種凝聚力使全班成員精神振奮、情感交融、緊密團(tuán)結(jié)、高度統(tǒng)一、信任謙讓?zhuān)瑥亩尠嗉w煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)與活力。

和諧的班級(jí)文化是一門(mén)隱形的課程，它蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育力量，因此，我們應(yīng)高度重視和諧的班級(jí)文化建設(shè)，為其創(chuàng)造一切有利的條件，總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，形成班級(jí)文化的形散神聚，讓每一個(gè)學(xué)生都在班級(jí)文化中找到屬于自己的營(yíng)養(yǎng)土，讓學(xué)生真正扎根集體、融入集體，并得到素質(zhì)與能力的鍛煉和提高，得到人格的健全發(fā)展和個(gè)性的浸潤(rùn)張揚(yáng)。屆時(shí)，和諧的班級(jí)文化一定是“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深厚和流長(zhǎng)。使班級(jí)文化“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的作用發(fā)揮到極致；讓不一樣的生命擁有同樣的精彩——靚麗的人生從這里起航，健康的個(gè)性在這里茁壯，成功的道路從這里伸向明亮遠(yuǎn)方。

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編輯 劉瑞彬