孔令平

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高中物理教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身物理綜合能力產(chǎn)生影響。因此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自身的物理綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

物理作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的物理課堂教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生自身的物理涵養(yǎng)有著重要的作用。但是在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在此情形下學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則

（一）適宜性

在現(xiàn)階段物理教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境其主要的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行更為有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要控制在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)，并添加一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要充分體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)，需要與教學(xué)目標(biāo)相連接。教師需要明確，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要遵循適應(yīng)性原則，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、心理特征、年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力與認(rèn)知能力等因素為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際需求的問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（二）邏輯性

在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中新舊知識(shí)點(diǎn)相連接的重要性，明確二者之間也存在著一定的邏輯性。在實(shí)際創(chuàng)建過(guò)程中，教師需要以高中物理知識(shí)的教學(xué)思路、過(guò)程為基礎(chǔ)，以發(fā)展邏輯性思維為主線，創(chuàng)設(shè)出由淺入深、循序漸進(jìn)的情境問(wèn)題，進(jìn)而在鞏固學(xué)生所學(xué)舊知識(shí)點(diǎn)之外，將所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)發(fā)揮出承上啟下的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的新知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶[1]。

（三）趣味性

常言道“興趣是最好的老師”，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需明確，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，并在教師的課堂教學(xué)中保持自身的注意力集中，進(jìn)而收到事半功倍的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需要融入趣味性元素，吸引學(xué)生的注意力。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建生活化問(wèn)題情境

高中物理知識(shí)與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，教師要想通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，需要重視對(duì)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如在進(jìn)行《牛頓第一定律》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題設(shè)置為：“汽車在向前行駛時(shí)，為什么人的身體是向后傾斜的？為什么會(huì)要求汽車在行駛過(guò)程中保持一定的安全車距？為什么開車一定要系安全帶呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，以此來(lái)幫助學(xué)生直觀地了解物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)籃球、木塊、塑料瓶等實(shí)際物品進(jìn)行問(wèn)題的探究，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（二）構(gòu)建趣味性問(wèn)題情境

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行《摩擦力》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將問(wèn)題設(shè)置為：“在電影《小鬼當(dāng)家》中，主人公為什么要在地板上涂抹顏料呢？當(dāng)壞人踩到顏料會(huì)發(fā)生什么？為什么壞人可以在積雪多的地上行走自如，卻在平坦且雪少的地方摔倒呢？”這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生自身的思維能力，并為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時(shí)，提升自身的思維能力。

（三）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)傳輸之外，教師還需重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展[2]?；诖耍處煈?yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，以此讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出以下教學(xué)問(wèn)題情境：“一個(gè)500歐姆的定值電阻；一個(gè)0～2歐姆的滑動(dòng)變阻器，3伏電動(dòng)勢(shì)的干電池，一個(gè)電流表，一個(gè)40歐姆的定值電阻，多個(gè)導(dǎo)線以及一個(gè)開關(guān)s。以此為基礎(chǔ)，同學(xué)們能否通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量出電路以及電表中的內(nèi)阻？”通過(guò)這種方式，學(xué)生可以以自主實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)加深自身的理解，提升自身的學(xué)習(xí)有效性，并發(fā)展自身的物理綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以及發(fā)展學(xué)生的物理綜合能力有著重要的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要明確問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則，以學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的策略來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明忠.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的探究與思考[J]. 中國(guó)校外教育，2016（7）：64.

[2]英昌石.活化現(xiàn)象，找準(zhǔn)載體：初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2016（65）：125.

編輯 謝尾合