楊芳娥

【摘 要】數(shù)學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的價值在于讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，處理生活中的實際問題。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實踐相結(jié)合的重要意義，闡述了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐有機結(jié)合的措施，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活實踐;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)合;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實踐的目的在于讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，進而提高學(xué)生解決問題的能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容脫離了實踐，教學(xué)方法上比較單一，學(xué)生缺乏興趣。通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往以問題形式展示，大部分教學(xué)內(nèi)容都脫離學(xué)生的生活實踐。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，其形式主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)化與程式化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師占主體地位，學(xué)生根據(jù)教師所授知識做進一步的強化練習(xí)，在長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不會積極地思考問題，教師也不能高效地進行課堂教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏具體的解題教學(xué)策略，便導(dǎo)致學(xué)生的解題思維過窄。新的課堂教學(xué)目標，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求，即教學(xué)策略的應(yīng)用，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，在生活實踐教學(xué)方面加強創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，對數(shù)學(xué)關(guān)系的闡述不用再嚴格的規(guī)范。在對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行探討的初期，可通過認知的方法將學(xué)生的不同個性充分展示出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵其將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，全面思考，找出解決問題的不同方式，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生用不同的方法解決現(xiàn)有問題。此外，在日常教學(xué)中，要將其他科目的教學(xué)時間與數(shù)學(xué)的教學(xué)時間進行合理分配。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實踐結(jié)合的重要意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》明確提出：教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的數(shù)學(xué)知識和生活實際出發(fā)，理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，切實體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授簡單的數(shù)學(xué)知識，更要注重數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生身邊的生活情景和感興趣的事物，為學(xué)生搭建動手操作的平臺。在教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)活動實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)知識源自生活并服務(wù)于生活。

然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起足夠的興趣，最主要的原因就是覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么大的用途，很多人認為在生活中能用到的數(shù)學(xué)知識就是最簡單的加減乘除，其他知識幾乎在生活中涉及不到，這種想法導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，充其量就是應(yīng)付考試。數(shù)學(xué)是人們通過對身邊事物的定性把握而形成的理論和方法，并應(yīng)用到實際生活的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認知特點和接受能力，從生活實際出發(fā)，將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使其自覺地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合的措施

1.生活情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過知識后，教師可通過設(shè)置生活情境，讓學(xué)生進行角色扮演，如學(xué)生可以扮演營業(yè)員、收銀員、工人等，將生活融入數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣。在具體的情景模式中，帶動學(xué)生鞏固知識，能夠加深學(xué)生對知識的理解力。學(xué)生通過對實際知識的運用，進而能夠體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.實際教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐

小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗較少，因此，教師在進行具體教學(xué)前，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常的生活。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異性，進行不同的教學(xué)設(shè)計，可設(shè)計一些探究性問題，或趣味性問題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如：在教學(xué)梯形面積的計算時，可先安排學(xué)生進行日常觀察，觀察生活中的梯形物體，通過具體的觀察，再讓學(xué)生自己動手做出梯形形狀，并指出梯形的長、寬、高。并讓學(xué)生量出具體的尺寸，最后再講解面積的算法，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.善于運用生活素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，相對枯燥、抽象，特別是在進行數(shù)學(xué)計算時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運用生活中的素材，結(jié)合課程特點、學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生特點等進行授課，如：在月份的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生舉起小拳頭，用拳頭的凹凸部位記錄月份的大小，既生動又容易識別，學(xué)生會在好奇心的帶動下，進行有效的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

總之，將鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂便有了生命的活力，數(shù)學(xué)并不枯燥難懂，相反，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進行加工處理，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入現(xiàn)實生活。與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂會更具生命氣息。數(shù)學(xué)知識無處不在，教師要把先進的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成實際教學(xué)行為，在教學(xué)設(shè)計時力求從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。