王永林

【內(nèi)容摘要】在當前教學背景下，作為新時期下的小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當不斷更新自身教學理念、創(chuàng)新自身教學方式，進而有效提升課堂教學質(zhì)量。教師在課堂教學過程中必須要明確學生的主體地位，加大與學生溝通、交流頻率，實時觀察當前學生學習進度及其學習過程中遇到的諸多問題，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)適合自身的學習方式。將游戲化教學應(yīng)用至小學數(shù)學課堂教學中是極為可行的，此種教學方式可以以游戲的方式幫助學生感受到數(shù)學學科的獨特魅力，真正做到學以致用，可為后續(xù)教學的開展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學?小學數(shù)學?課堂教學

小學階段學生大都是7～12歲的兒童，該階段學生好奇心較重且活潑好動，在課堂中常常會會出現(xiàn)注意力不集中導(dǎo)致課堂教學效率降低的情況。在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用游戲化教學模式開展教學，可有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解數(shù)學定義、掌握數(shù)學知識。相較于傳統(tǒng)教學模式而言，游戲教學可有效拉近師生關(guān)系，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習，提升其創(chuàng)新能力。

一、游戲化教學的應(yīng)用價值

1.有利于激發(fā)學生學習興趣

游戲化教學簡單來說就是通過游戲來實現(xiàn)教學目標，通過學生較為喜愛的學習方式吸引學生課堂專注力，提升其數(shù)學學習興趣。在實際教學中，教師可以針對小學生爭強好勝這一年齡特點，設(shè)置一些競賽性較強的游戲模式，進而有效達成教學目的，提升學生競爭意識;同時還可以分成小組，通過小組競賽，實現(xiàn)教學目的，培養(yǎng)學生團隊意識，提升課堂教學質(zhì)量。

2.有助于教師實現(xiàn)因材施教

數(shù)學是小學階段中的重點學科，對于學生的后續(xù)學習有著不可忽視的直接影響。由于數(shù)學學科設(shè)計知識較為繁雜，不同學生對于同種知識的掌握程度各不相同，為了更好地貫徹新課改中“面向全體”這一教學理念，教師在課堂教學中應(yīng)當盡可能的幫助所有同學掌握應(yīng)有數(shù)學知識。而游戲化教學方式的應(yīng)用，教師可以依據(jù)不同實際情況制定不同的游戲目標、游戲內(nèi)容，進而更好地滿足不同學生的學習需求，真正做到因材施教。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

1.課堂導(dǎo)入游戲化

課程導(dǎo)入對于學生后續(xù)學習態(tài)度有著直接影響，也是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。將游戲教學法應(yīng)用至課堂導(dǎo)入階段，可有效集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生深入到數(shù)學學習中，為后續(xù)教學的開展奠定良好基礎(chǔ)。

比如在“平均數(shù)”這一知識點教學過程中，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學生參與“運球”游戲，從班級內(nèi)挑選11名學生，A組6人，B組5人，看哪一組可以在規(guī)定時間內(nèi)運球完成。在一輪下來，B組學生就會提出“不公平”的意見，這時，教師可以讓學生說出哪里不公平。在學生分析完不公平的原因后，要求學生提出自己的解決對策。在這整個過程中學生對于“平均”已經(jīng)有了簡單了解，這時，教師應(yīng)當立即抓住機遇，引入“平均數(shù)”這一概念，通過游戲教學的導(dǎo)入可有效簡化概念理解難度，提升學生數(shù)學學習興趣。

2.授課過程游戲化

將游戲化教學方式應(yīng)用至實際教學中，可有效培養(yǎng)學生形成自學能力。在教學過程中，教師合理應(yīng)用游戲教學，可有效幫助學生形成獨立思考、問題解決、邏輯思考、分析能力，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的有效應(yīng)用，提升知識應(yīng)用能力。

比如在“克與千克”這一知識點講解過程中，為了更好地幫助學生理解這一概念，弄清楚克與千克之間的換算，教師可以選用游戲教學法開展教學。首先，教師可以讓學生自由結(jié)組，接著，每個小組都要發(fā)放電子秤、紅豆、礦泉水。游戲規(guī)則是：選用估算、稱量等方式計算上述物品重量，看哪個小組最終的測量結(jié)果最為準確。在游戲開始后，每個學習小組都會對上述物品進行研究、稱重。在研究過程中，生生之間的交流頻率增加，而且還可有效實現(xiàn)數(shù)學知識交流，提升學生知識掌握能力。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化，真正實現(xiàn)寓教于樂

在新課改背景下，單單依靠課堂教學內(nèi)容是很難實現(xiàn)教學目標，滿足實際教學要求的，因此，在課堂教學中教師應(yīng)當依據(jù)當前教學內(nèi)容完成拓展訓(xùn)練。游戲教學法在該環(huán)節(jié)同樣適用，可有效激發(fā)學生探究欲望，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中完成數(shù)學學習，開闊數(shù)學思維，提升學生問題解決能力。

比如在“行程應(yīng)用題”學習過程中，教師可以將學生帶至操場完成現(xiàn)實模擬：設(shè)定A、B兩地，并從班級內(nèi)挑選兩名學生完成表演，在教師發(fā)出指令后，兩名同學同時開始行走，其他同學用秒表幫助他們完成計時。在整個過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生觀察兩個同學的具體演示過程中，分析行程中基本要素的實際變化，并將其以線段方式表現(xiàn)出來，分析其中存在的等量關(guān)系。一直以來，相遇都是小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容，單單憑借板書教學學生很難真正理解。而通過真實演習，可以給學生身臨其境之感，進而使學生在不知不覺中掌握數(shù)學知識。

總之，在小學數(shù)學游戲化教學過程中，教師要把學生作為課堂教學的主體，充分調(diào)動起每一個學生的積極性，讓學生能夠在游戲環(huán)節(jié)學到更多的知識，做到學以致用，對數(shù)學這門學科有更深入的理解和認知。

【參考文獻】

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