陳國賢

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)操作是初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要構(gòu)成部分，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既能更加深入的理解課本內(nèi)容又能加重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度。好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使原本沉悶的課堂變得充滿活力，而且使學(xué)生在獲得基本操作技能的同時(shí)可以有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，才能更快的提升實(shí)驗(yàn)操作能力，更輕松的學(xué)好物理學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)?教學(xué)?創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)操作在初中物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的地位。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠清楚的了解到每一個(gè)條件的作用，深化對課本知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維發(fā)散能力也得到提升。教師應(yīng)該將對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好的掌握物理學(xué)習(xí)方法。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

教師在教學(xué)中，首先要做到對教材的熟悉，提前做好準(zhǔn)備工作，對實(shí)驗(yàn)的每一步做到了然于心，并就可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)設(shè)。在以往的教學(xué)情況中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常依照課本的方案按部就班的進(jìn)行，如此一來，學(xué)生在整個(gè)操作過程中只是被動(dòng)的依照教師的要求在完成，這樣做既沒有尊重學(xué)生的主體地位，更對學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造思維的發(fā)展造成了嚴(yán)重的制約。所以，在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程中，教師首先要優(yōu)化備課方案，在課堂上為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，融入課堂，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題。對于學(xué)生提出的問題以及看法要及時(shí)進(jìn)行肯定，給學(xué)生信心。當(dāng)學(xué)生的回答不正確時(shí)，不要直接否定，而是采用委婉的方式進(jìn)行再次思考的引導(dǎo)。例如：兩個(gè)重量不同的鐵球哪個(gè)先落地？死海為什么被稱為死海？在瓶內(nèi)吹的氣球，松開氣球口，氣球?yàn)槭裁礇]變小？讓學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)思考，通過小組討論來尋求答案。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思路

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以在課本規(guī)定的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)增設(shè)與之相關(guān)的趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感，樂于進(jìn)行探索。例如在“浮力的成因”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用提問的方式創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，“聯(lián)系自身生活實(shí)際，思考是否任何物體在水中都會(huì)被浮力所影響？氣球在水中時(shí)一定是漂浮在水面嗎？根據(jù)我們固有的思考習(xí)慣，氣球一定是漂浮于水面上的，接著就可以再次引出問題：現(xiàn)實(shí)中情況真的如此嗎？由此勾起學(xué)生的探索的欲望，再向他們展示出一個(gè)被認(rèn)為不可能成功的實(shí)驗(yàn)：將氣球吹成雞蛋大小后放在一個(gè)大漏斗里，接著向漏洞中注水，在水把小氣球全部淹沒時(shí)，氣球并沒有像之前預(yù)想的一樣上浮。當(dāng)學(xué)生面對結(jié)果時(shí)必定十分詫異，好奇心呼之欲出，這時(shí)教師就可以自然而然的講出氣球不上浮的原因，引出浮力的成因。學(xué)生在教師調(diào)動(dòng)下，課堂參與度大大提升，同時(shí)對思考問題的創(chuàng)造性思維發(fā)展也起到引導(dǎo)的作用。

三、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造

教師作為施教者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師可以將實(shí)驗(yàn)在一定條件下進(jìn)行合理的調(diào)整，通過對實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置的創(chuàng)造來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。一直以來，為了在短時(shí)間取得成效，學(xué)生被采用了填鴨式的教育，逐漸喪失了主動(dòng)思考創(chuàng)造的能力，導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時(shí)不知道該如何進(jìn)行思考。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行示范，初中課本中有許多實(shí)驗(yàn)方法和操作流程不是一定要照本宣科的進(jìn)行的，教師首先對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作完成合理的調(diào)整，再引導(dǎo)學(xué)生，起到舉一反三的作用。這樣做絕不僅僅只是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是對教師創(chuàng)造能力的一種要求，只有教師和學(xué)生共同進(jìn)步，才能促進(jìn)物理教學(xué)的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

四、實(shí)驗(yàn)和生活相結(jié)合，保持創(chuàng)造習(xí)慣

人們正是對生活實(shí)踐的探究才總結(jié)歸納出物理原理，物理教學(xué)不能和生活相分離。物理對于初中生來說是一門嶄新的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該多聯(lián)系生活，利用學(xué)生生活中熟悉的材料，設(shè)計(jì)一些簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，保持獨(dú)立思考的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，樹立學(xué)好物理的信心。例如同學(xué)們學(xué)習(xí)中不可缺少的筆就能設(shè)計(jì)出易操作的小實(shí)驗(yàn)，這樣做可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，比如在學(xué)習(xí)滾動(dòng)摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小的差別時(shí)候，可以將作業(yè)本當(dāng)成研究的對象，把作業(yè)本放在筆上和地面上同時(shí)進(jìn)行推動(dòng)，體會(huì)兩者力的大小。通過類似的小實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了有效的鍛煉，也將物理知識(shí)回歸到了生活，引發(fā)學(xué)生對生活中的其他事物進(jìn)行思考，保持創(chuàng)造思維，形成良好的思考習(xí)慣。

小結(jié)

總而言之，關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，教師就必須轉(zhuǎn)變一味遵照課本給出條件進(jìn)行教學(xué)的思想觀念，改變照本宣科的教學(xué)流程，教師先創(chuàng)造，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)造，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也只有在不斷的探究、創(chuàng)新中，學(xué)生才能真正的學(xué)有所獲，物理學(xué)習(xí)才能取得實(shí)質(zhì)性的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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