王支農(nóng)

摘 要 在初中物理教學(xué)中。實驗的作用和意義重大，用實驗可以呈現(xiàn)科學(xué)事實。可以辨別真?zhèn)?，可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。本文所要探討的就是初中物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中物理實驗 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0028-02

物理實驗的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實驗學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨立解決問題及探究的能力。物理實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣等方面，物理實驗教學(xué)也有著不可替代的作用。

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實驗考試，輕平時訓(xùn)練

實驗技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但考題年年類似。以至于部分教師將實驗訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練。學(xué)生的實驗步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學(xué)生就像機(jī)器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。

2.重實驗結(jié)論，輕操作過程

實驗是理論的源泉，科學(xué)的根本。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背。學(xué)生只是生硬的記住實驗結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實驗的評估就無從談起了。學(xué)生不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？

3.重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置

目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實驗樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實驗器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴(yán)重，已無使用或維修的價值；有些是八十年代課本中要求的實驗器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實驗，器材卻少的可憐，甚至沒有。沒有充足的實驗器材，物理實驗又如何開展呢？

二、推行實驗需要的物質(zhì)條件和配套措施

1.實驗儀器的配備

根據(jù)學(xué)校實際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中涉及的實驗器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對一些能自己制作的器材，發(fā)動教師與學(xué)生動手制作，為實驗的開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

①改變和增加實驗員的職能。學(xué)校安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師擔(dān)任實驗員，把實驗員原來只負(fù)責(zé)實驗儀器和準(zhǔn)備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實驗外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時間到實驗室進(jìn)行實驗操作。

②改變實驗室的管理方式。把原來必須由任課教師統(tǒng)一組織到實驗室做指定實驗的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或?qū)W生自己向?qū)嶒瀱T申請，隨時到實驗室進(jìn)行實驗的，開放式管理。

③根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察操作的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實驗紀(jì)律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴(yán)格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實驗通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。這不但影響了實驗教學(xué)的效果，同時還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計實驗，在課前教師選出優(yōu)秀的實驗，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實驗。

四、教改實驗的特點和作用

l.通過改變實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實驗的教學(xué)狀況，給每個學(xué)生都提供自己動手操作實驗的機(jī)會，這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進(jìn)而主動”的心理作用，再加上物理實驗本身有較強(qiáng)的趣味性和探索性。故對培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生動手做、動腦想的習(xí)慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。

2.通過實驗教學(xué)改革，給學(xué)生提供了充足的實驗操作練習(xí)時間，并且使教師在實驗過程中能放手讓學(xué)生獨立操作完成每一個實驗和指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計完成每一個實驗報告。從而使學(xué)生對實驗原理的理解能力，對實驗儀器的選擇能力、對實驗現(xiàn)象的觀察能力，對實驗數(shù)據(jù)和實驗誤差的分析處理能力以學(xué)生在實驗中靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實際問題和創(chuàng)新實驗的能力都得以發(fā)展。

總之，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)切實重視物理實驗教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳 利）