雷燕華

【摘 要】看圖寫話教學，是小學低年級段鍛煉學生作文能力常用的一種教學方式，能夠鍛煉學生的思維能力和作文技巧，更能夠提升學生的作文興趣。隨著我國經濟科技的發(fā)展，這種教學方式逐漸應用在我國小學語文教學當中。本文主要講述在小學二年級當中教師應當如何運用看圖寫話這種教學方式提高學生的作文能力。

【關鍵詞】小學語文；看圖寫話；教學探究

看圖寫話這種教學技巧能夠很快地提升學生的作文能力，但是熟練運用這種教學技巧對于教師來說是非常重要的，更是不可輕忽的，教師想要學會應用這種教學方式，首先就應當知道當前教學中看圖寫話教學方式應用的困難之處以及教師在使用這種教學方式時存在的的問題。

一、小學低年級中看圖寫話教學存在的問題

（一）教師教學理念尚未轉變

雖然看圖寫話教學方式是一種嶄新的教學方式，教師的教學理念如果不作轉變，那么學生在這種教學技巧當中受到的好處就無法達到教師的預期。當前我國的教育飛速發(fā)展，教師應當不斷地改進自身的教學理念，由之前的師本理念轉變?yōu)楝F(xiàn)在的生本理念。但是，由于學生的年齡太小，很多語文教師都不敢將課堂完全交給學生，導致學生只能作為課堂的參與者出現(xiàn)，這就讓學生的學習興趣不斷下降，教師的教學也達不到很好的效果，教師的教學效率不斷下降，學生的興趣得不到提高，這也導致看圖寫話的教學方式發(fā)揮不了應有的效果。

（二）教師教學方式過于形式化

因為應試教育的影響，教師的教學目標往往是為了提升學生的學習成績以及應試能力，他們在教授看圖寫話的時候難免會圍繞如何進行考試展開，這就導致學生學習到的作文能力過于形式化。很多時候教師們在批閱學生的作文的時候會發(fā)現(xiàn)學生們的作文都是千篇一律，一張圖畫本身可以有很多不同的解釋，整體走向不變但重點是可以改變的，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生寫出的文章像是一個人寫出來的一樣，有時候還會發(fā)現(xiàn)學生們敘事時的情感幾乎都是模式化的，這就是教師教學方式形式化導致的后果了。

二、小學低年級看圖寫話教學方式研究

當教師們了解了目前看圖寫話教學方式里出現(xiàn)的問題之后，就應當能夠根據(jù)問題找到答案，在這里筆者根據(jù)自己的教學經驗以及對于看圖寫話的理解總結出了以下的解決方式，大致分為兩種。第一種就是教師應當轉變自身的教學理念，第二種就是讓學生們學會看圖。希望這些對廣大進行看圖寫話教學教師有參考價值。

（一）更新教學理念，培養(yǎng)學生的興趣

興趣是一個人最好的老師，在學生的學習中，學生想要一如既往地堅持下來，興趣作用不容忽視。為了提高學生看圖寫話學習的興趣，教師們首先應當改變自身的教學理念，應當采用生本理念進行教學，讓學生在學習當中體會到身為課堂主人公的感覺。

如何轉變教學理念？筆者提出一個問題教學法來解決這個問題。所謂的問題教學法就是教師在教學的過程中更多地使用問題來引導學生進行思考。比如說教師給出學生一張圖畫，圖畫中一個爺爺背著孩子，孩子手里還拿著糖葫蘆。教師就可以對學生進行提問，讓學生回答在圖畫中自己看到了什么，簡略地描述這個圖畫的內容。在學生給出答案之后，教師要加以引導。當學生回答的不是那么完善時，教師可以讓學生繼續(xù)挖掘。然后教師就需要讓學生回答：自己在這幅圖畫中體會到了什么樣的思想感情，繪畫者的構思是什么。長此以往，學生也必然能學會識圖。

（二）教授識圖方式，提升學生的作文能力

教師要教授學生學會兩個點，第一學會觀察，第二，學會思考。所謂的觀察就是學生能夠對圖畫的內容進行細致的觀察，有觀察才能夠有思考，而有了思考，作文時感情就必然是真摯的，論點也必然是鮮明而有個人特色的。

教師想要教授學生如何觀察，就要給予學生足夠的圖畫進行練習。我們教師選擇圖片的方式有兩種，第一種是活用語文教材中的圖片。在二年級的語文教材當中經常會出現(xiàn)一些鮮明的圖片，為了讓學生便于理解，教師在教授看圖講話的時候就可以活用這些圖片配合教學，第二，教師可以自己找尋一些圖片讓學生進行看圖寫話的訓練。為了培養(yǎng)學生的綜合素質，教師需要找尋一些蘊含著積極向上的正能量的照片。比如，表現(xiàn)家國熱情和愛國之心的，教師可找一些軍人的圖畫；表現(xiàn)親人之間真摯的情感的，教師可找尋一些蘊含孝道人倫的圖畫等。

三、結語

綜上所述，小學語文看圖寫話教學是一門極其重要的學問，為了培養(yǎng)學生的作文能力及綜合素質，教師必須必不斷提升自身綜合素質及教學能力，將學生培養(yǎng)成對國家和社會有用的高素質人才。

【參考文獻】

[1]李曉蕾.小學低年級看圖寫話教學的探究[J].教育教學論壇，2011（4）：236-237

[2]宋秀萍，李朝輝.小學低年級看圖寫話教學的策略探究[J].時代教育，2016（11）