宋文強(qiáng)

【摘 要】多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可使教師擺脫進(jìn)行大量板書的繁重工作，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，能使教師和學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；興趣；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效率

隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新興的教學(xué)方式也逐漸被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用也是一種趨勢(shì)，它能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)多媒體在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，搭配生動(dòng)的畫面和聲音的效果要優(yōu)于只是課堂枯燥講解和解題的效果。

一、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是教師在講臺(tái)上一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則在底下昏昏欲睡，完全達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在利用多媒體設(shè)備，形象生動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解和演練，不但能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行一定的設(shè)定，使學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體，除了講解書本自有的知識(shí)以外，還能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，從而提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。當(dāng)然，在平時(shí)使用多媒體時(shí)，應(yīng)該與我們課本的基本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，具有趣味性。因此，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體豐富教學(xué)素材和方式，可讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)充滿活力。當(dāng)然，這也需要教師提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，只有通過(guò)老師和學(xué)生的不斷努力，才能在多媒體教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）增加課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

過(guò)去比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)都是根據(jù)書本進(jìn)行講解，但對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師在黑板上很難清晰地講解。通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，不僅增加了信息的強(qiáng)度和可見(jiàn)性，教師不但可以講清知識(shí)點(diǎn)，還能加大信息過(guò)容量，提升了傳播速度，更能發(fā)揮啟發(fā)的作用，將單純以文字為主的教學(xué)方式變成視、聽、互動(dòng)、思考相結(jié)合，多感官參與的新型教學(xué)方法。在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，才能使教學(xué)進(jìn)程多方面兼顧。

在小學(xué)課程中，很多學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題理解得不是很透徹，但是，對(duì)于具體形象化的事物卻記憶深刻。我們?cè)谟?jì)算圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式講解計(jì)算公式，幫助對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和理解。同時(shí)，平時(shí)黑板上講解不清的抽象知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫和聲音的演示，加深學(xué)生的印象和理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的教學(xué)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)也不例外。優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)都是從事物感知開始的。感知豐富就會(huì)逐漸形成對(duì)相關(guān)事物的概念，有助于更好地理解和掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中遵循這一規(guī)律，不僅可以避免教學(xué)過(guò)程中一些難點(diǎn)問(wèn)題難以用言語(yǔ)表達(dá)的困難，還可以事先制作好課件，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化，從而讓學(xué)生一目了然。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地參與討論交流，不僅是他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，還能解決學(xué)生平時(shí)不愉快的“矛盾”，學(xué)生之間的情感也能得到溝通，在互敬互愛(ài)、互相幫助下共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力和個(gè)性心理品質(zhì)，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)過(guò)程中努力思考、實(shí)踐、表達(dá)，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

（四）提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)中反饋的實(shí)效性

數(shù)學(xué)概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是解決問(wèn)題的前提。因此，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能教學(xué)的核心，教學(xué)時(shí)要從面向全體學(xué)生出發(fā)，從不同角度設(shè)計(jì)不同的方式，使學(xué)生對(duì)概念作辯證的分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。

如學(xué)習(xí)六年級(jí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，課前我要求學(xué)生上網(wǎng)搜索統(tǒng)計(jì)圖及相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)初步的感知。開課先讓學(xué)生交流自己收集的信息，并將搜集的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分類，概括出常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖。接著，利用信息技術(shù)進(jìn)行反饋：出示條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在圖上標(biāo)出它各部分的名稱，采取評(píng)分方法，每做對(duì)一題加一題☆，可以查看答案，做完以后系統(tǒng)將自動(dòng)評(píng)分，可促進(jìn)學(xué)生反饋并進(jìn)行矯正。

二、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意不應(yīng)讓多媒體課件喧賓奪主

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件將動(dòng)畫、聲音以及文字結(jié)合在一起，讓課堂上少了演算和手寫板書，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但是，如果生動(dòng)形象的圖像信息應(yīng)用過(guò)多，在很大程度上，不利于學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)。比如：有些教師利用多媒體課件講解“加法”時(shí)，其教學(xué)課件以小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象作為背景，比如：白雪公主、米老鼠等，將計(jì)算公式放在這些圖片動(dòng)畫中，之后向?qū)W生提出疑問(wèn)“你們誰(shuí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算出這些題目呢？”結(jié)果并沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以計(jì)算出來(lái)。由于大多數(shù)學(xué)生的注意力都放在動(dòng)畫圖片上，所以他們不會(huì)思考問(wèn)題。由此可見(jiàn)，一定情況下，多媒體課件的圖形會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)致主體偏離，使得教學(xué)主體逐漸淡化。教師也要看到計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。在教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。

（二）要注意不應(yīng)讓多媒體課件形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體課件十分普遍，但在使用中仍存在諸多誤區(qū)，許多教師因?yàn)檫^(guò)分追求多媒體課件的形式化，而不重視教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中采用多媒體課件，造成其存在嚴(yán)重的形式主義現(xiàn)象。因此，要注意不該讓多媒體課件形式化。

（三）要注意增強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

將多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠降低教師在課堂教學(xué)中板書的時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間為學(xué)生介紹課本知識(shí)，教師僅僅點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上的教學(xué)課件就可以達(dá)到教師目的。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一味采用多媒體課件，便會(huì)直接縮減師生在課堂活動(dòng)中共同參與的機(jī)會(huì)，教師只扮演解說(shuō)員的決策，限制師生之間的溝通討論，對(duì)學(xué)生發(fā)揮自身開放性思維會(huì)產(chǎn)生不利影響，多媒體課件還會(huì)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低師生之間互動(dòng)次數(shù)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

（四）要注意合理的選擇、有機(jī)結(jié)合多媒體，適時(shí)而用

通過(guò)多媒體在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，搭配生動(dòng)的畫面和聲音要優(yōu)于只是枯燥講解和解題的效果。但是，由于多媒體的表現(xiàn)、參與性和受控性方面存在的差異，這就要求老師在教學(xué)時(shí)結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)、合理的選擇，有機(jī)結(jié)合多媒體適時(shí)而用，合理安排上課時(shí)間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、豐富的教學(xué)情境中，學(xué)生能直觀感受教材中的抽象知識(shí)，能夠降低了學(xué)習(xí)難度，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的數(shù)學(xué)思維在探究中得以發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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