馬冬蓉

【摘 要】當(dāng)前中國教育發(fā)展迅速，從學(xué)前教育，小學(xué)教育到中學(xué)教育再到高等教育都取得了巨大的發(fā)展。對于農(nóng)村的中學(xué)教育來說，其進步和發(fā)展尤為明顯。然而在農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題的選擇上卻顯現(xiàn)出一些矛盾。比如，農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)課程資源比較匱乏，師資力量相對薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)不夠好，從而一個合適的課題選擇便成為了難題。因此本文旨在從農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題出發(fā)，探討以及分析選擇合適的課題打造更加完善的實踐活動，也為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)提供重要的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);綜合實踐;活動課題

【中圖分類號】G622.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0283-01

引言

綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程具有本質(zhì)區(qū)別。綜合實踐課程由于沒有固定的上課模式，沒有現(xiàn)成的教材，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗，沒有專業(yè)的師資等原因，常常存在很多問題。因而選擇合適的課題對于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們把積極的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂上具有非常重要的作用，此外，合適的課題能夠促進學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題的選擇需要注重諸如挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源的優(yōu)勢，著重從具有濃郁鄉(xiāng)土特色的自然生態(tài)、社會環(huán)境出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的生活實際，來選擇他們熟悉且感興趣的課題，從而激發(fā)他們探索和求知的熱情。綜合實踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。

一、從自我成長中探尋課題

綜合實踐活動課程的開展強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極地投入到實踐和探索當(dāng)中中，旨在使他們關(guān)注自我，并將探究的結(jié)論應(yīng)用在自我身上，從而體會成長的意義。例如，“食品包裝袋信息識別”（關(guān)于食品安全、壞境保護）“遠離網(wǎng)吧，珍愛自我”“學(xué)生在校園內(nèi)是否可以使用手機”“學(xué)生早戀現(xiàn)象分析”（關(guān)于學(xué)生自身的行為）“感恩的心”“如何用好利是錢”（關(guān)于學(xué)生生活）等等，這些課題的選擇都共同關(guān)乎著學(xué)生的自我成長，都主張通過學(xué)生自我式地發(fā)掘與探尋而選擇合適其成長的課題。

二、從自然生態(tài)中尋找課題

農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題的選擇強調(diào)需要以農(nóng)村為依托，而農(nóng)村本身具有物產(chǎn)豐富，民風(fēng)淳樸，風(fēng)景美麗的特點，這對于該綜合實踐活動課程的選擇奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。正因為如此，自然生態(tài)便成為了農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程選擇課題的最佳途徑和物質(zhì)條件。具體而來說，教師的作用在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用自身的條件和資源，強調(diào)學(xué)生將自然之物與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，因地制宜地找到解決問題的角度，形成具體分析具體發(fā)現(xiàn)規(guī)律的良好學(xué)習(xí)局面。例如，以“京塘蓮藕”為課題進行綜合實踐活動課程的教學(xué)時，教師可將學(xué)生分為若干小組，既組織學(xué)生實地考察，又邀請專家進行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查統(tǒng)計工作，最終，每個小組都搜集到有關(guān)京塘蓮藕的知識，并歸納總結(jié)，然后以小組為單位匯報成果，分享所得。在這一綜合實踐活動課程下，學(xué)生們不僅加深了對家鄉(xiāng)的情感和回憶，也促進了他們對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認識。不僅加深學(xué)生對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認識，更加深他們對家鄉(xiāng)的情感。顯然，諸如實地進行考察的實踐活動，遵循著自然生態(tài)的準則，將學(xué)生自身的實際生活和自然生態(tài)進行關(guān)聯(lián)，從彼此的關(guān)系中探索出對于學(xué)生們實踐活動課程的課題，以此更好地對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)進行完善和進步。

三、從社會生活中發(fā)掘課題

從自我成長中探尋課題到從自然生態(tài)中尋找課題再到從社會生活中發(fā)掘課題，是因為社會生活是人的本質(zhì)，是人與人關(guān)系存在的結(jié)果，是人自我價值實現(xiàn)與意識覺醒的存在。社會生活涉及的面多元而寬闊，不僅包括經(jīng)濟政治也包括文化交通和環(huán)境等因素。因此從社會生活中發(fā)掘綜合實踐課程的課題是非常之方便和容易的。因為其資源數(shù)不勝數(shù)，所以強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生深入社會生活當(dāng)中，通過在社會生活中的磨練和鍛煉，體會做社會生活的“有心人”這一角色的重要性。這一目的要求學(xué)生學(xué)會在立足所處位置之下，用心地去觀察周圍生活，體會周圍生活的樂趣與酸苦，把自身所學(xué)的書本理論知識與社會上的熱點相結(jié)合，對所處位置地域的經(jīng)濟政治文化環(huán)境等進行考察，從而在考察中發(fā)掘具有實踐價值的綜合實踐活動課程的課題。最值得一提的是以“雜貨市場小販占道經(jīng)營狀況的調(diào)查”為題的綜合實踐活動。規(guī)定學(xué)生分早、中、晚等三個時段分別走出校園到雜貨市場調(diào)查小販占道經(jīng)營對道路交通、周邊商戶的影響情況。這一實踐活動在于讓學(xué)生從社會生活中的經(jīng)濟出發(fā)，體會某個成分的存在對相關(guān)存在的影響和作用。要求學(xué)生們通過自身條件和資源進行實地調(diào)查和收集信息，從而在該實踐活動所反映的結(jié)果中進行討論和總結(jié)。總之，從社會生活中發(fā)掘課題的綜合實踐活動，不僅增強學(xué)生的觀察能力，更鍛煉了他們的實踐能力。

四、存在的問題

對于農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題的選擇，盡管有一些方法進行解決，但還是無法解決根本性的問題。首先，是因為傳統(tǒng)上所選擇的農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題的價值存在問題。諸如課題過大，指向不明等問題的存在，導(dǎo)致研究方向不明了、研究結(jié)果無法完整表述和研究結(jié)論無法有效總結(jié)等嚴重不利課題價值彰顯的情形。其次，是因為所選課題的可操作性較差。諸如過于復(fù)雜的研究對象，脫離生活實際等問題的存在，導(dǎo)致無法深入探究具體操作等不利于課題價值彰顯的情形。

五、解決的方法

針對上述問題，相關(guān)的解決方法有三個。第一，重視專家意見，師生共同培訓(xùn)提升。既然課題存在具有一定專業(yè)性的情況，那么則需要專家參與其中進行理論層面的指導(dǎo)。在專家的意見之下，提高教師的教學(xué)能力，從而期望教師有效引領(lǐng)學(xué)生在實踐中有目標地展開研究。第二，重視師生交流，及時反饋糾正。開始之初的課題的選擇，需要教師和學(xué)生充分進行交流和溝通;課題的具體實踐中，以學(xué)生為主題，以教師為輔助者，對課題實踐進行平等意見交流的活動;課題實踐活動后期的理論形成，更依賴于教師和學(xué)生交流的結(jié)果，平等的交流與溝通對課題理論形成有效的反饋。第三，注重以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)與輔助。農(nóng)村中學(xué)綜合實踐課題強調(diào)學(xué)生所扮演的角色的重要性，弱化傳統(tǒng)上教師的主導(dǎo)角色，在教學(xué)上注重學(xué)生的主體性，教師的輔助性。因此，學(xué)生是綜合實踐活動的主體，教師負責(zé)引導(dǎo)和輔助，既尊重學(xué)生的思考和選擇，又提出合理的建議，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地參與綜合實踐活動。

六、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課題的選擇是一個需要滿足不同要求的選擇。不同于以往傳統(tǒng)的課程，綜合實踐活動課程更是一門強調(diào)實踐的課程，它要求或者是強調(diào)讓學(xué)生在實踐活動中提升自我，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。為了更好地開展農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)，選擇適合的課題是至關(guān)重要的，不管是從自我成長，從自然生態(tài)上還是社會生活上，都能發(fā)現(xiàn)合適的課題應(yīng)用到實際活動教學(xué)當(dāng)中來，從而更好地提升農(nóng)村中學(xué)綜合實踐課題選擇的水平。

參考文獻

[1]陳樹杰.主編.綜合實踐活動課程引論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017，（4）.

[2]國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3-6年級）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.