段金星

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，父母為了生計外出打工從而形成農(nóng)村留守兒童的教育問題是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，無論社會、學校還是家庭都應相互配合，營造良好的社會氛圍，關注、關愛他們，才能真正實現(xiàn)所有留守兒童的健康成長，才能推動社會主義和諧社會的建設。

【關鍵詞】留守兒童;生命關懷;健康成長

【中圖分類號】G61?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0282-01

一、開展留守兒生命教育的必要性

1.國家發(fā)展的需求。

農(nóng)村留守兒童的生命教育問題關系到國家的發(fā)展命運，農(nóng)村留守兒童與父母長期分離的狀態(tài)，使他們?nèi)狈Ω改戈P愛和家庭教育，在行為規(guī)范道德規(guī)范、價值觀念上缺乏必要的正確指導，再加上祖父母一代教育固有的弊端，諸如溺愛兒童、輕道德重物質等，尤其是對處于農(nóng)村環(huán)境下兒童，其行為習慣和思想品德極易往不良的方向發(fā)展，所以，重視對農(nóng)村留守兒童的生命教育是很有必要的。加強對農(nóng)村留守兒童的生命教育無論是對于提高留守兒童的家庭幸福感，還是對于社會穩(wěn)定和國家繁榮發(fā)展都具有積極的意義。農(nóng)村留守兒童的生命教育是兒童教育的重要組成部分，其人格發(fā)展具有不穩(wěn)定性和可塑造性，因此，在這一階段加強對他們的思想道德引導，強化他們對生命本質的正確認識無疑是較適宜的時機。只有處理好農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的問題，才能為其父母更好的工作解決后顧之憂，并以此促使國家繼續(xù)健康發(fā)展的穩(wěn)步進行。

2.農(nóng)村留守兒童發(fā)展的需求。

農(nóng)村留守兒童的生命教育關乎到兒童的身心健康成長，這時期的兒童正處于培養(yǎng)正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵階段，得不到家庭教育在價值觀念和思想意識上的正確引導，極易使他們在道德品質上發(fā)生偏離，有的兒童不服學校管教、肆意違反學校紀律、沉溺于網(wǎng)絡，甚至與社會不良青年糾纏在一起，這嚴重影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。加強對農(nóng)村留守兒童的生命教育是促使兒童健康發(fā)展的重要內(nèi)容，部分農(nóng)村留守兒童放任自流、生活墮落使他們的心情感到壓抑，對他們性格的健全發(fā)展形成障礙。通過對當前留守兒童在思想層面上所存在問題的分析來看，他們存在對生活熱情不高、沒有人生理想、沒有明確的學習方向的發(fā)展趨勢，因此，加強對農(nóng)村留守兒童的生命教育是提高其素質的要求，是促使其人格健全發(fā)展的要求，也是保證其身心健康發(fā)展的要求。

二、解決農(nóng)村留守兒童生命教育的措施

1.加強家庭教育，給予留守兒童更多的陪伴和關愛。

隨著城市化的發(fā)展，愛孩子幾乎是每個父母的本能，怎么愛卻是一個常談常新的話題。托爾斯泰說過：“愛孩子是老母雞都會做的事，關鍵是如何教育。”教育是深入靈魂的事，是精神上的扎根和熏染，家庭教育是學校教育永遠的底色，而父母是這底色最重要的繪制者。作為孩子生命中最重要的人，父母必須明確：陪伴才是對孩子最好的愛，陪伴才是最好的教育，沒有什么比父母的陪伴更重要，一切理由在教育孩子面前永遠是借口。然而，隨著生活節(jié)奏的加快和迫于生計的壓力，更多的父母如今已難得有充足的時間來陪伴孩子，由此而導致的種種教育問題亦不可小覷。因此，外出打工的父母應經(jīng)常與孩子交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關愛。這樣不但有助于緩解孩子無助、焦慮的心理，還能夠從父母那里獲得充分的支持和肯定，從而確立對自己的積極評價，維持較高的自尊性水平。父母也可給孩子講述外出打工的艱辛經(jīng)歷，使他們知曉父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解和尊重父母，懂得感恩，形成正確的人生觀和價值觀，塑造孩子的健康心理。

2.發(fā)揮學校的主導教育功能。

學校是留守兒童接受教育的主要陣地，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途經(jīng)。學校要充分利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，應設立專門的心理咨詢師，配備專業(yè)的心理輔導老師，為留守兒童提供心理輔導和咨詢服務。學校還可通過專業(yè)的心理教師對其他教師尤其是班主任進行心理教育素質方面的培訓，使他們充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正平等地對待每一個留守兒童，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感和向上的精神，滿足他們的心理需求。其次，學校要加強班主任的主題教育功能，組織班主任建立留守兒童心理健康檔案，及時了解他們的心理健康狀況，對常見的心理問題進行有針對性的干預和管理。尤其是鼓勵支持留守兒童樹立民主、和諧、健康的思想觀念，發(fā)揮他們的主觀能動性，學會相互尊重、合作諒解，形成良好的行為習慣。再次，學校要建立“家長學校，”對留守兒童家長和其他監(jiān)護人進行定期培訓使的他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好的教育孩子。

3.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。

政府要針對農(nóng)村教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀，投入大量資金給予扶持，制定相關政策，形成教育合力，促進留守兒童健康發(fā)展。第一，加強學校的軟硬件建設。政府應多渠道籌集資金，打造高質量的農(nóng)村寄宿制學校，完善學校的軟硬件設施，讓每個學校建立高標準的心理咨詢室并聘用專業(yè)的心理教師或心理咨詢師來幫助孩子們解決心理困惑。第二，做好教師的思想工作。正確善待留守兒童的不良習慣，并幫助他們改正自己的缺點，讓他們感受到老師的關愛而變得積極向上。第三，建立親情熱線。建議地方政府出資建立可以視頻通話的電話吧，讓家長可以通過親情熱線和孩子打電話，了解孩子的生活學習狀況，傾聽他們的苦悶和困惑，及時進行心理疏導和教育，從而使孩子感覺到父母的溫暖和關愛。

4.留守兒童自身應加強心理素質培養(yǎng)。

對留守兒童的心理健康教育，外因是要通過內(nèi)因起作用的。留守兒童本身應該學會調(diào)整自己的心態(tài)，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強的意志，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學習態(tài)度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自身的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂的成長。