趙永霞

摘 要：小學(xué)生的注意力有其自身的特點(diǎn)：易分散、不能持久、易受事物的表象影響等等。在平時(shí)的教學(xué)中，由于教師的一些原因，會(huì)更易造成學(xué)生注意力的分散，如：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，導(dǎo)致偏離主題;問題過于簡(jiǎn)單，缺乏思維空間;關(guān)注少數(shù)學(xué)生，忽視多數(shù)學(xué)生;習(xí)慣齊聲回答，反饋信息不全。通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析，需要教師進(jìn)行深入思考，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂質(zhì)量;注意力;學(xué)生管理

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握在很大程度上會(huì)影響另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能將注意力集中在教師的教學(xué)上，才能將知識(shí)點(diǎn)有效的掌握，完全依靠小學(xué)生自己來集中注意力并不容易，教師需要采取一定的方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能從教師的教學(xué)中移不開眼睛，這種以吸引帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)的方式，才能真正帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

一、通過直觀教學(xué)的方式集中學(xué)生注意力

學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)依靠具體形象或表象動(dòng)作進(jìn)行思維，如學(xué)生在做10以內(nèi)加減法時(shí)，總想通過以數(shù)手指的方式來計(jì)算結(jié)果，這就要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)直觀性原則。教師要注重教具演示和學(xué)具操作的作用。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用形象生動(dòng)的教具演示，使他們從無意注意向有意轉(zhuǎn)化，幫助他們理解所學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題時(shí)不易理解為什么用減法來計(jì)算，如只靠教師抽象的講解，學(xué)生就不能集中注意力去聽也不易理解，如果將題中的數(shù)量關(guān)系利用圖片教具演示，就能吸引學(xué)生注意力，會(huì)使學(xué)生清晰的理解題意，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)時(shí)可讓學(xué)生通過撥計(jì)數(shù)器珠子，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，擺小棒練習(xí)數(shù)數(shù)，擺圓片比較數(shù)的大小;按數(shù)取物感知數(shù);分紅花學(xué)習(xí)數(shù)的組成，讓學(xué)生在操作中感知數(shù)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體時(shí)，讓學(xué)生模一模，看一看學(xué)具的長(zhǎng)方體、正方體，感知長(zhǎng)方體、正方體都有六個(gè)面，長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣，正方體每個(gè)面的大小都一樣，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)并解決問題。實(shí)踐證明讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好的多。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐集中學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無味，教師單純地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，必然會(huì)減弱注意的集中。因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特征以及好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學(xué)生通過多種感官的活動(dòng)，能達(dá)到注意的集中、穩(wěn)定。

例如教學(xué)“7”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“7”之后，還要教學(xué)“7”的組成。這時(shí)教師提出下列一些問題：如果6根小棒先擺在桌子上，要想湊出7根，該怎么辦？如果分別是5根、4根、3根、2根、1根先擺在桌子上，要想湊出7根，又該怎么辦呢？課堂上讓學(xué)生自己去擺。學(xué)生覺得有趣，興致很高，有的學(xué)生很快擺好了。根據(jù)擺的情況得出1和6、2和5、3和4都可以組成7的結(jié)論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養(yǎng)了有意注意，同時(shí)由于兩種注意有節(jié)奏地交替，可讓有意注意得到穩(wěn)定。

三、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謳椭鷮W(xué)生糾正：①仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動(dòng)筆計(jì)算。②細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號(hào)，再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò)，抄錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。③認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

四、注意有效提問

提問是吸引學(xué)生注意力的一種有效方式，有了問題學(xué)生才會(huì)去思考，才能將學(xué)生注意力集中起來，因此在教學(xué)中教師還需要需用運(yùn)用提問來吸引學(xué)生注意力，對(duì)于提問的內(nèi)容筆者認(rèn)為比較能吸引學(xué)生的應(yīng)該提出與生活較為貼近的內(nèi)容，這樣比較符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，更符合學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，學(xué)生的注意力也容易被吸引，例如在進(jìn)行“公頃和平方千米”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)教師就可以以生活中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如學(xué)生常常接觸的一些商場(chǎng)、校園等教師可以提問學(xué)生其面積可以用什么來表示，因?yàn)閷W(xué)生看見過這些物體，所以學(xué)生能感知到這些物體的大小，因?yàn)樾闹杏谢A(chǔ)，所以判斷起來更容易，因此這種生活化的提問方式更能吸引學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力。

再例如進(jìn)行“平行四邊形和梯形”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師提出的問題可以是讓學(xué)生思考生活中有哪些地方有平行四邊形或者是梯形的存在，根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來判斷平行四邊形、梯形有哪些性質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生了解生活中的平行四邊形、梯形，那么他們就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將其性質(zhì)判斷出來。學(xué)生的注意力也被吸引了。

小學(xué)生的注意力有普遍的規(guī)律，教師應(yīng)該遵循注意力的規(guī)律，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

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