周玉嫦

摘 要：在德陽市級課題《基于樂享的幼兒園美術(shù)活動的實踐研究》進程中，我們以樂享為核心教育理念，以“相信每一個兒童從一出生開始就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”為引領(lǐng)，在美術(shù)活動過程中，力求探索怎樣的活動才是幼兒樂享的：

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);不同視角;觀察兒童

一、優(yōu)化美術(shù)活動，從形式、方式不同視角，探索樂享因素

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造各件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，”由此可知，真正的兒童美術(shù)活動不是靠成人的外力介入，粗暴干涉，而是兒童自主建構(gòu)的美術(shù)，它對于激發(fā)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，形成良好的個性心理品質(zhì)和健全人格都有著不可忽視的作用。我園《基于樂享的幼兒園美術(shù)活動方案集》中借助游戲形式，讓兒童在一定的游戲情境中，一邊玩邊進行美術(shù)活動，進而感受美術(shù)活動的快樂，激發(fā)兒童對美術(shù)活動的興趣。以小班下期美術(shù)欣賞《天空藍(lán)的黃金》為例，米羅是西班牙超現(xiàn)實主義畫家。他以兒童天真的眼光看世界，以象征性的簡略形狀表達(dá)自己的奇思遐想。是一位“把兒童藝術(shù)、原始藝術(shù)和民間藝術(shù)糅為一體的大師”。他的作品，對孩子創(chuàng)造性思維以及想象空間的拓展起著極其重要的作用?！短炜账{(lán)的黃金》色彩明亮清新，構(gòu)圖輕松活潑，內(nèi)容表達(dá)抽象、不受約束，很容易吸引幼兒的欣賞興趣，其簡單又反差明顯的配色方法也容易被幼兒認(rèn)同和接受。面對3歲左右的小班孩子，如何引導(dǎo)他們與大師對話呢？（1）以形體理解為切入點。形體的大小孩子易理解，以此為教學(xué)切入點，能自然引導(dǎo)孩子進入觀察——想象——表現(xiàn)。（2）以趣為策略。小班孩子的注意力易分散，畫面有變化才能吸引孩子充滿興趣的觀察，并加入大圓和小圓的游戲，讓孩子對畫面更形象直觀的理解，并體會到畫面的趣味。

樂享游戲的核心是讓兒童在愉快的狀態(tài)下，充分感知、體驗貼近兒童生活的游戲情境，讓情境成為激發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)作的催化劑，整個教學(xué)過程完全由游戲的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束來統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)的重難點都在游戲中逐個解決，兒童體驗到的就是好玩有趣，而好玩有趣正是帶領(lǐng)兒童進入美術(shù)領(lǐng)域的良好開端。

在實施美術(shù)活動過程中以兒童為主體，給予兒童充分的自主機會采和條件，尊重兒童的想法，尊重兒童的美術(shù)作品，從而激發(fā)兒童美術(shù)活動的興趣，愉快自主地創(chuàng)作。

在樂享美術(shù)教學(xué)中，教師充分創(chuàng)造機會和條件，讓兒童直接接觸周圍環(huán)境和材料，觀察所要表現(xiàn)物體的外部特征，在頭腦中形成內(nèi)在圖式，鼓勵、支持兒童自主表現(xiàn)與創(chuàng)造、扮美環(huán)境。幼兒在自由自在、自然的狀態(tài)中創(chuàng)作、構(gòu)建、表達(dá)，最能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。小班活動《春天的小山坡》，老師運用語言提示“顏色寶貝們也來了，它們悄悄地在山坡上跳起舞來，滴答、滴答、嘩啦、嘩啦、淺綠色的寶寶，草綠色的寶寶，還有黃顏色的寶寶，啪！跳一個圓圈舞，一座綠色的小山坡出現(xiàn)了;啪啪！扭一扭，兩座綠色的小山坡出現(xiàn)了！好漂亮的山坡喲，孩子們你們想來試一試嗎？”這樣響聲詞的運用及充滿趣味的講解以及創(chuàng)作帶來的驚喜和美感，一下子激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。這樣的美術(shù)活動讓兒童真正地在美術(shù)活動中自主表達(dá)，扮美生活，快樂享受，樂此不疲、樂在其中，并形成樂于探究、樂于分享、樂于合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為兒童的終身發(fā)展服務(wù)。

二、用故事的形式，觀察兒童在美術(shù)活動中的樂享時光

讓幼兒樂享的基礎(chǔ)，就是要分析解讀每個兒童的行為，發(fā)現(xiàn)其特點和閃光點，對兒童進行另種評價，找到美術(shù)活動的規(guī)律和方法，讓活動真正屬于兒童。我們將美術(shù)活動中發(fā)生的故事讀給老師聽，讀給兒童聽，分享信息和經(jīng)驗，一起回憶那些充滿快樂的學(xué)習(xí)時刻，并讓兒童參與自我評價，使之成為知識建構(gòu)過程中不可或缺的一部分。兒童沉浸在美術(shù)故事里，逐漸知道：“哇，原來我也這么厲害！”從而更好地激發(fā)起兒童自主學(xué)習(xí)與向上生長的力量，使得兒童樂享其中。教師從兒童的獨特的表達(dá)方式，探索事物的特點，兒童的喜好，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，進行觀察和解讀。小班畫鼴鼠，對于3歲多的孩子應(yīng)該是很有難度的，在詳細(xì)觀察了鼴鼠后，孩子們開始畫鼴鼠了。教師問“朗朗，你畫了好多好多的短直線。這是什么呀？”你說：“這是鼴鼠呀，這些都是它的毛?！薄芭?，原來這就是你心目中的鼴鼠呀！真不錯！”你的回答驗證了我的猜想。涵涵，你更是將觀察到的鼴鼠特征全部畫了出來：兩只眼睛、嘴巴和鼻子連在一起、頭上、身上長滿了毛、有四條腿、有尖尖的爪子。煜琪，你畫的鼴鼠有著大大的、毛茸茸的身體、長長的胡子、尖尖的爪子，可傳神了。雖然孩子們年齡小，繪畫技能相對較弱，但有著敏銳的觀察力;有著豐富的想象力;有著不凡的創(chuàng)造力。在活動中，孩子們樂想，樂畫、樂于表達(dá)。作為一種敘事性評價方式，我們的樂享美術(shù)故事正好與三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神相契合，一方面既能促進老師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹詫嵺`者，另一方面使得老師更加關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)過程以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

在研究探索的過程中，我們經(jīng)歷的不只是一個靜態(tài)的故事，更多的是一段動態(tài)的幸福時光，帶給了我們無限的力量。