陳欣

摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切?！毕胂蟠_實是創(chuàng)造性思維的翅膀。幼兒常常通過美術(shù)活動來表達自己對事物的認識與情感。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)、創(chuàng)造力、應(yīng)用

要在美術(shù)活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，教師首先應(yīng)該有計劃、有目的地利用游戲化的方法，對幼兒進行美術(shù)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，啟發(fā)和調(diào)動幼兒運用一切已知信息，使其對美術(shù)活動抱有想了解和接觸的心態(tài)，在較自由、安全、靈活、豐富多彩的美術(shù)活動中欣賞美術(shù)作品、表現(xiàn)美術(shù)形象、創(chuàng)造美術(shù)形象。

一、引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象，以游戲形式組織繪畫教學(xué)

由于幼兒年齡小。生活經(jīng)驗缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會制約他們創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動物等。因為這些內(nèi)容對幼兒來說是比較容易接受、容易學(xué)會的。另外，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，進一步了解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，于是，我們精心設(shè)計了有關(guān)點、線、面、色彩練習(xí)的繪畫活動。如“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當(dāng)幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的了解、掌握后，筆者又設(shè)計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動，引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動中，幼兒不但體驗到了創(chuàng)作的樂趣，還積累了相關(guān)的基本繪畫技能。其次在以往的教學(xué)活動中，教師都是直接運用范例進行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長此以往，幼兒的作品便會呈現(xiàn)出千篇一律的模式套用，沒有自己的個性，從而抑制了他們的創(chuàng)造力。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。其次，在教學(xué)過程中，我們必須精心設(shè)計每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。例如，筆者在“會跳舞的線寶寶”活動中，讓每一位幼兒自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的用筆畫出來，結(jié)果一幅幅色彩鮮艷別具一格的畫面便展現(xiàn)在大家的眼前，整個活動充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，使幼兒得到了充分的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的氛圍，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

孩子們很多時候都是“亂涂亂畫”，對于這種現(xiàn)象，我們切不可用“像不像”、“對不對”等成人固定的思維模式去限制他們，或一概否定，而應(yīng)敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學(xué)的引導(dǎo)。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動選擇并作出決定。①解放兒童，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。解放兒童的頭腦，讓他們接受新知識、新觀念，我們應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)等手段豐富幼兒的知識；解放兒童的雙手，給孩子動手的機會，不論孩子做什么東西，只要他肯動手，我們就應(yīng)該加以引導(dǎo)；解放兒童的嘴，讓他們從問題的解答中增進知識，發(fā)展思維和理解能力，我們應(yīng)經(jīng)常組織幼兒進行討論，讓幼兒吸取別人的優(yōu)點，不要只注重自己的意見；解放兒童的眼睛，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去看世界，我們應(yīng)經(jīng)常帶幼兒參觀周圍的環(huán)境，讓他們了解周圍環(huán)境的變化；解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然社會中的萬事萬物；解放兒童的時間，為他們提供自由發(fā)揮的時間。②專門為幼兒創(chuàng)設(shè)“美術(shù)活動區(qū)”。美工坊是幼兒喜愛玩的一個區(qū)角，能使幼兒積極參與到活動中去。在美術(shù)活動區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N材料，如各種紙、筆、油畫棒、剪刀、碎布、顏料、紙板等，讓幼兒接觸美術(shù)活動所需要的各種材料，在玩玩、吹吹、涂涂、畫畫中激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，促進創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。在每天的游戲活動中，很多孩子都會選擇去“美工坊”進行創(chuàng)造性的游戲。他們會利用蔬菜印章制作一幅幅小的相框畫，還能夠利用橡皮泥制作各種口味的棒棒糖，甚至有孩子把平時剪剩下的各色廢紙制作成花叢，非常富有想象力和創(chuàng)造力。③經(jīng)常開展“小小畫展”，用幼兒作品布置教室。幼兒都是以自我為中心的，他們對自己的東西特別愛惜，不論自己的作品質(zhì)量如何，都希望得到老師和小朋友的關(guān)注。我們班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時就設(shè)置了小鱷魚作品墻，孩子們可以把自己的作品布置在上面，不論畫得如何，只要自己的作品展出了，幼兒都非常高興。

三、運用啟發(fā)探索的語言促使幼兒形成創(chuàng)造動機

在美術(shù)活動中，教師可以運用啟發(fā)、探索的語言來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。例如，《手的聯(lián)想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，借助手、鍋碗瓢盆的外形可變的特征，運用啟發(fā)探索的語言引導(dǎo)幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造。又可以有個性化的表達。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人、小人不同特點的對比，聯(lián)想他們之間發(fā)生的故事，把啟發(fā)探索的語言變成有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒在被故事深深吸引后。教師就可因勢利導(dǎo)，請幼兒聯(lián)想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動有趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 因此在美術(shù)活動中，幼兒所進行的探索、創(chuàng)造遠比一幅作品的意義大得多，教師在美術(shù)活動中要讓幼兒自主創(chuàng)作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術(shù)活動。因此，我們在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請幼兒參與到評價活動中來。把自己想象的、畫下的內(nèi)容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂。

總之，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟呗圆粌H能讓幼兒塑造好形象，傳達自己的情感，而且還培養(yǎng)了幼兒的自信、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，可以讓孩子自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對象。