郁靜芳

摘 要：情境教學(xué)法的運(yùn)用要與幼兒好動性、好奇心、喜愛模仿等特征相結(jié)合。文章從幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法需注意的問題和在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施兩方面進(jìn)行研究，有效地激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；幼兒美術(shù)；有效性；措施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0065-01

在幼兒教學(xué)活動中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣，增強(qiáng)幼兒主動學(xué)習(xí)的情感，增加幼兒的多種體驗和聯(lián)想。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境有助于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。幼兒在模擬的環(huán)境中體驗生活，發(fā)展社會性，同時培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。因此，以情境為導(dǎo)向在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的實(shí)踐有著重要意義。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法需注意的問題

（1）情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要明確。優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，使幼兒可以較為迅速地融入“迫切需要創(chuàng)作”的氛圍。就當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，部分教師為凸顯教學(xué)方式的現(xiàn)代化，在情境創(chuàng)建的過程中，具有形式化傾向，忽略情境教學(xué)法的輔助價值，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而限制了幼兒美術(shù)水平的發(fā)揮。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要具有靈活性。有的教師為追求教學(xué)的可觀賞性，創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)具有模糊性，甚至情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目的沒有緊密關(guān)聯(lián)。根據(jù)這種狀況，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，確定活動題材后，美術(shù)教師要參照教材特征進(jìn)行構(gòu)思，制定符合教學(xué)內(nèi)容的情境方案，這樣才能提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施

（1）應(yīng)用情境教學(xué)法，彰顯幼兒個性特征。幼兒教育的最終目標(biāo)是提升幼兒的整體素質(zhì)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要應(yīng)用情境教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒個性得到全面發(fā)展。將情境教學(xué)法運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，能夠參照形式不一的教材內(nèi)容，大膽規(guī)劃故事情節(jié)，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境；能夠改變傳統(tǒng)程序化的教學(xué)方式，促使幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，更好地提升幼兒語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。例如，在大班美術(shù)活動“我的星空”教學(xué)中，教師可播放音樂視頻《夜空》，并提問：“你看到的夜空有什么？你想用什么方法表現(xiàn)出來？”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫家米羅的作品《星空》，聆聽米羅創(chuàng)作的故事，感受《星空》中各種元素、符號組合而成的神奇畫面。通過觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來的創(chuàng)作中，幼兒嘗試用線條、圖形來表達(dá)自己對作品的理解和感受，創(chuàng)作出一幅幅自己的“星空”。

（2）以情境教學(xué)法提升幼兒思維活動。相關(guān)資料顯示，要關(guān)注兒童興趣，就要積極引導(dǎo)兒童主動參與美術(shù)活動。幼兒的大腦正處在發(fā)育期，易出現(xiàn)記憶力、觀察力不穩(wěn)定的狀況，年齡較小的幼兒更容易出現(xiàn)上述狀況，所以，在美術(shù)活動開始階段，美術(shù)教師要參照幼兒年齡特點(diǎn)與教材特征，在美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用情境教學(xué)法。與此同時，美術(shù)教師要把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作推動教學(xué)工作開展的重要動力，促使幼兒最大程度地發(fā)揮其潛能，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要利用豐富有趣的情境作為引導(dǎo)，并指導(dǎo)幼兒將其描繪出來。例如，在小班美術(shù)活動“三角形變變變”中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以在教室里布置諸多三角形狀的物品，如三明治、燈罩、彩旗等，還可以收集多種三角形狀的物品圖片貼在墻壁上。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以將原本抽象的三角形擬人化。幼兒幫助三角形找到朋友，并且畫出三角形狀的物品，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）利用游戲情境，激發(fā)繪畫興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，在幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的教學(xué)效果更佳。例如，在大班趣味美術(shù)活動中，教師可以把幼兒按每組五六人進(jìn)行分配，讓他們按創(chuàng)作的主題內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。學(xué)生相互啟迪，相互激勵，相互補(bǔ)充，使他們的創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，直到創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品。

（4）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)前幼兒教育中，現(xiàn)代化的教學(xué)裝備已經(jīng)走進(jìn)教室，這為教師的教學(xué)活動帶來了方便。多媒體以聲音、動畫、音樂、視頻等多途徑調(diào)動幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無法呈現(xiàn)的情境生動而形象地展示出來，彌補(bǔ)了