黃月梅

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育工作的核心，做好班級(jí)管理工作能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，班級(jí)管理的重要性尤為突出。學(xué)生是班級(jí)的主體，老師對(duì)班級(jí)起著重要的引導(dǎo)作用。如何能夠活躍班級(jí)氣氛，讓學(xué)生充滿熱情和動(dòng)力地學(xué)習(xí)、與同學(xué)友好相處，老師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)理念，并在教學(xué)中突顯其作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);激勵(lì)理念;班級(jí)管理

前言：

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，如何在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)理念也是越來(lái)越多的教師、學(xué)者探究的課題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，事物認(rèn)知范圍及理解能力都是有限的，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的良好發(fā)展，老師要在以學(xué)生為主體的班級(jí)中擔(dān)當(dāng)好向?qū)У慕巧?。本文中，筆者分析了激勵(lì)理念應(yīng)用的意義，以及從四個(gè)角度深入分析老師應(yīng)該如何將激勵(lì)理念在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中良好運(yùn)用。

一、激勵(lì)理念應(yīng)用的意義

首先，激勵(lì)理念的良好應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生在班級(jí)中更加活躍，營(yíng)造互幫互助、相互督促的良好氛圍，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的不同的潛力。面對(duì)有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生敢于表達(dá)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和擅長(zhǎng)之處，同時(shí)也能規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自律性。最后，激勵(lì)理念在團(tuán)體中形成的良好氛圍，還能夠使學(xué)生從小學(xué)會(huì)在集體中與同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)、相互合作。激勵(lì)機(jī)制將最終幫助老師在班級(jí)中建立良好的班級(jí)文化，使班級(jí)中的每位同學(xué)都能夠健康成長(zhǎng)。

二、激勵(lì)理念在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的應(yīng)用模式

2.1對(duì)不同學(xué)生建立不同的激勵(lì)方法

學(xué)生是激勵(lì)理念應(yīng)用的核心，老師在建立各種激勵(lì)理念的同時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和不同的性格特性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多數(shù)敏感、好動(dòng)、注意力不能完全集中，老師不能夠以對(duì)待成人的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。作為老師，批評(píng)學(xué)生的同時(shí)也要斟酌如何表?yè)P(yáng)學(xué)生，在表?yè)P(yáng)過(guò)后，也要適量的提點(diǎn)學(xué)生，如此，才能以激勵(lì)理念來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)應(yīng)有的作用。

例如，班級(jí)上有一位同學(xué)，時(shí)常在課堂上打擾其他同學(xué)聽(tīng)講，或是在老師講課時(shí)擾亂秩序，通過(guò)其他同學(xué)的家長(zhǎng)，我了解到該名同學(xué)父母不在身邊，生活中缺少親人的關(guān)注。這種情況下，不僅應(yīng)該降低批評(píng)的頻次，還應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)好的一面然后在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該名同學(xué)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，我就會(huì)積極表?yè)P(yáng)，久而久之，他在班級(jí)中已經(jīng)很少出現(xiàn)擾亂課堂秩序或者打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況了。

2.2用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀和價(jià)值觀正在形成，與他人之間的相處模式也正在慢慢建立，此時(shí)，老師在班級(jí)中樹(shù)立良好的榜樣將具有極強(qiáng)的教育和激勵(lì)意義。榜樣并不罕見(jiàn)，例如，朗讀古詩(shī)時(shí)我們想到李白、杜甫;欣賞畫(huà)作時(shí)我們想到齊白石、顧愷之;提筆寫(xiě)字時(shí)我們想到王羲之、柳宗元，此外，身邊也有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的企業(yè)家、藝術(shù)家等。老師應(yīng)該樹(shù)立榜樣在班級(jí)中的形象，從而起到激勵(lì)作用。

老師在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以評(píng)選出品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”，發(fā)給特定的獎(jiǎng)項(xiàng)，并在班級(jí)中講解他們的事例，讓學(xué)生能夠在身邊找到榜樣，從而激起向他們學(xué)習(xí)的欲望;學(xué)?？梢哉?qǐng)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)頗多的企業(yè)家或者藝術(shù)家來(lái)學(xué)校演講，并設(shè)置學(xué)生自由提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和心目中的榜樣溝通互動(dòng)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，老師還可以定期在課堂中讓學(xué)生推薦自己成為“好學(xué)生”，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，也讓同學(xué)之間相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.3讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者

學(xué)生是班級(jí)的主體，不僅僅是口號(hào)，更要做到實(shí)處。老師可以通過(guò)讓學(xué)生參與管理班級(jí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自己、組織團(tuán)體、遵守紀(jì)律并且也督促他人遵守紀(jì)律。老師在組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)時(shí)要考慮到每位同學(xué)的性格和擅長(zhǎng)之處，使學(xué)生在班級(jí)管理中能夠在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。老師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該僅僅起到指引的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

比如，我會(huì)在中秋節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日即將到來(lái)時(shí)讓學(xué)生們組織起來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置。學(xué)生們可以根據(jù)不同的節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日典故等發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)生們也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)合理分工，相互配合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠更深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的思想，還能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力及創(chuàng)造熱情。

2.4建立目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

老師在授課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生溝通自己的教學(xué)計(jì)劃，并在班級(jí)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以此鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范。老師也應(yīng)該督促學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者行為規(guī)范目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)審視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而建立符合自身特性的發(fā)展方向。不論是班級(jí)整體目標(biāo)，還是每位學(xué)生自身的目標(biāo)，都可以分階段制定，且應(yīng)該充分考慮實(shí)際情況而不是好高騖遠(yuǎn)，這樣，制定出來(lái)目標(biāo)才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，而不是將之束之高閣。

老師可以將班級(jí)的目標(biāo)寫(xiě)在班級(jí)的固定位置，激勵(lì)學(xué)生每天都為之努力，老師也可以輪流將部分同學(xué)的目標(biāo)寫(xiě)在班級(jí)目標(biāo)旁，讓學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督。老師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整個(gè)別學(xué)生的目標(biāo)，以求發(fā)揮更好的激勵(lì)作用。

結(jié)語(yǔ)：

上述激勵(lì)理念的運(yùn)用并非是完全割裂的，而是需要每種方法相互配合、交叉進(jìn)行，才能起到良好的激勵(lì)效果。良好的班級(jí)管理方式能夠?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，老師在班級(jí)管理過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)理念，可以活躍班級(jí)氣氛，提高班級(jí)整體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為老師進(jìn)行班級(jí)管理起到積極的作用。

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