周光碧

摘要：隨著我國教育行業(yè)的提升，我國開始重視對(duì)教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生將來各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。分層教學(xué)對(duì)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到重要的促進(jìn)作用，分層教學(xué)能更好的滿足學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的公平性。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取分層教學(xué)方式的意義進(jìn)行分析，并探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可采取的提升分層教學(xué)效率的措施，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也為我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略探究

新課標(biāo)指出，教育應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，教育的目的也應(yīng)當(dāng)是為了每位學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受知識(shí)的程度也不同，這些都影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能更好的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也有利于教師更好的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此采取針對(duì)性的教學(xué)方法分層次的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法的應(yīng)用需要經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，才能摸索到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)過程中，需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此探討出具有針對(duì)性的分層教學(xué)方法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取分層教學(xué)法的意義

教師在采取分層教學(xué)法前，需要了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)制定教學(xué)方案。教師想要更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生。

1.1 滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求

因?yàn)楦鱾€(gè)類別的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，所以教師采取分層教學(xué)的方法更好地滿足各個(gè)學(xué)生的需求，比如對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，讓后進(jìn)生以練習(xí)數(shù)學(xué)選擇題為主。對(duì)于中等生，教師應(yīng)當(dāng)讓中等生分析自己的易錯(cuò)點(diǎn)，通過減少失誤來提高成績。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置創(chuàng)新的題目讓學(xué)生合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

1.2 實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

新課標(biāo)教學(xué)關(guān)向教師提出要以學(xué)生為本的原則開展教學(xué)工作，分層教學(xué)能較好地考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)心和幫助學(xué)生，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的心理和生理問題提供幫助。采用分層教學(xué)法的幫扶對(duì)象主要是小學(xué)生，這種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有幫助，所以教師應(yīng)當(dāng)多采取分層教學(xué)法，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生接受同等的知識(shí)，這樣的教學(xué)方法沒有太高的效率，雖然能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，但是不利于教師采取相關(guān)措施解決學(xué)生遇到的問題。分層教學(xué)法應(yīng)用能使教學(xué)更具有條理性，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能全面提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。

1.4 體現(xiàn)教學(xué)的公平

教育最重要的就是公平的對(duì)待每位學(xué)生，分層教學(xué)法的應(yīng)用能讓教師密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)每位學(xué)生花費(fèi)同等的精力，并按照學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作。這樣查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待，后進(jìn)生的基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí)，中等生的失誤會(huì)減少，優(yōu)等生的解題會(huì)更加熟練，這些都能發(fā)掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升分層教學(xué)效率的措施

2.1 重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)生作業(yè)完成程度外，還有學(xué)生平常課堂上體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)興趣，這些都能讓教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定的了解。所以教師平常要認(rèn)真開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在邏輯錯(cuò)誤，這樣才有利于教師后期教學(xué)工作的開展。同時(shí)，教師也要經(jīng)常對(duì)作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生進(jìn)行談話， 通過端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 重視教學(xué)目標(biāo)的確立

如果教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)某一段時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定最佳的教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。比如對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立需要分析優(yōu)等生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在考試題中占據(jù)的比例，為優(yōu)等生制定合理的知識(shí)點(diǎn)鞏固計(jì)劃，加強(qiáng)優(yōu)等生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這樣對(duì)優(yōu)等生的成績提高是很有幫助的。

2.3 合理安排課堂問題難度

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在課堂上的思維反應(yīng)速率不同，所以難度不一的題目能滿足各類學(xué)生的需求，因此，教師在制定課堂問題時(shí)，需要按照三種分類來制定合適的題目，并在抽查學(xué)生時(shí)，選擇各個(gè)類別的學(xué)生回答問題，在學(xué)生回答后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣也能活躍課堂的氛圍，對(duì)后進(jìn)生和中等生起到激勵(lì)作用。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法能滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，落實(shí)以人為本的的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升是很有幫助的。我國教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用分層教學(xué)法，更好的提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

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（作者單位：武安小學(xué)）