田孝剛

【摘要】構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)目標是具有非常重要的意義的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0230-02

一、關(guān)注學(xué)生的情感

在心理學(xué)范疇中來討論情商和智商的權(quán)重問題，無疑情商是排在首位的。情商體現(xiàn)了一個人的個性特點，從興趣、品質(zhì)、自信心到合作交流能力，無不體現(xiàn)著情感的價值。評價一個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要看教師是否能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生能夠主動有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，即學(xué)生是否對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。評價一個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要看是否營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系；教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，大膽嘗試，樂于交流與合作。評價一個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，還要看教師能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中建立起自信。

二、評價語言的得體

置身于課堂，聽到的最多的評價便是教師的“你真棒！好極了！”即使學(xué)生做對了一道很簡單的計算題，教師也不失時機地夸獎“你真棒！”這樣泛泛的稱贊和過多過濫的表揚是否也會讓學(xué)生感到教師贊揚的貶值呢？要看到的是：有的學(xué)生因為自己已經(jīng)被老師稱為“棒極了”，所以課堂上就左顧右盼，不再認真聆聽了。筆者認為，當學(xué)生回答完問題后，教師一概以脫口而出的“真棒”“很好”進行籠統(tǒng)地隨意性評價，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格。同時，超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，長此以往也許就會“迷失了自我”。

三、注重課堂評價

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師要“以人為本”，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能、發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間、生生之間多向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)、獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。這就要求教師必須創(chuàng)立多元化的課堂評價機制，多角度、多方位、多標準地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時的評價，并要運用全方位結(jié)合的評價體系，客觀、全面地評價學(xué)生。

筆者認為其評價方式主要有“師生互評、自身評價、生生評價、組內(nèi)評價”等。所謂師生互評就是教師在組織開展師生互評時，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展。為此，教師應(yīng)意識到學(xué)生個體差異，要因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

四、營造學(xué)習(xí)氛圍

對于課堂教學(xué)而言，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，營造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師要營造出這樣的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生良性互動，可以從課堂教學(xué)導(dǎo)入知識的時候開始。要做到這點，首先要了解學(xué)生的特征，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分利用學(xué)生對事物的好奇心理，通過設(shè)問的方式，把學(xué)生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題，認真地聽課。也可以通過富有趣味性的名人逸事，歷史典故，增強導(dǎo)入的趣味性，引起學(xué)生的興趣，使他們在聽故事過程中，自然地進入新課學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算的時候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻€一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？通過這樣講故事的授課方式，把知識點和小故事結(jié)合起來，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

五、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

不同于以往課堂教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)方式，在新課改標準的要求下課堂教學(xué)的中心要由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)過程中，要切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的角度進行教學(xué)計劃的設(shè)計。要改變學(xué)生心目中老師的形象，讓老師在他們心中不再是嚴厲可怕的。在組織課堂教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情等。

學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。在老師留給學(xué)生的廣闊的活動空間中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。不僅在備課的時候把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體設(shè)計教學(xué)活動，比如安排什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用什么樣的形式進行教學(xué)活動、選用一些什么樣的練習(xí)題等。而且在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，需要切實關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注意他們的每一個表情、每一個眼神，這樣能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。