劉建春

【摘要】微課是一種融合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用。因此，將微課融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。于此，本文主要探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 微課 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G633.6；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0254-01

近幾年，隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，微課融合了信息技術(shù)與通信技術(shù)的雙優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過形式多樣、內(nèi)容主題鮮明等多種突出的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為了教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方式。

一、活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)階段都可以引入微課的新型教學(xué)手段，例如在初中數(shù)學(xué)課堂的開始階段，可以先用微課的教學(xué)手段為學(xué)生展示一些有趣的問題，同時(shí)也可以將教材中一些學(xué)生不容易理解或較為有趣的部分給學(xué)生展示出來，這樣也有利于在課程的開始的階段就吸引學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在初中數(shù)學(xué)的初始階段，依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊胛⒄n的教學(xué)手段，促使學(xué)生保持對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生解決一些在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些較難的問題；在課程即將結(jié)束的階段，教師也可以繼續(xù)引入微課的教學(xué)手段，通過一些精美的課件，吸引學(xué)生的課堂注意力，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象[1]。

二、促進(jìn)高效教學(xué)

微課將現(xiàn)代的信息技術(shù)和通信技術(shù)集為一體，使知識(shí)內(nèi)容更具趣味、靈活、新穎，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將原本抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單具體且生動(dòng)化，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠更好的幫助學(xué)生理解勾股定理的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助微課動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境：在一個(gè)由等腰直角三角形地磚所鋪滿的宮廷聚會(huì)場(chǎng)中，數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯嘴角洋溢著笑容，這時(shí)教師通過微視頻為學(xué)生還原畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，將學(xué)生帶入到課程之中，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。接下來通過設(shè)置恰到好處的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生從特殊的等腰直角三角形面積與三邊關(guān)系出發(fā)進(jìn)行探究，思考領(lǐng)會(huì)直角三角形的三邊數(shù)量關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解勾股定理。

三、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)與鞏固占有重要的地位，并且對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著很關(guān)鍵的促進(jìn)作用。同樣課后復(fù)習(xí)與鞏固也是教師及家長(zhǎng)所關(guān)注的問題之一，由于當(dāng)前的初中生處與青春期階段，生性貪玩，不能夠更好的約束自己，加之當(dāng)前的家庭教育中，家長(zhǎng)又對(duì)孩子過分溺愛，在督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，這也間接的導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)與鞏固的情況掌握的程度有一定的差錯(cuò)[2]。若在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，在課后教師就可以通過微課及時(shí)的幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，將學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課下對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、推動(dòng)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，師生可以通過微視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，比如像課前的素材征集、課堂的實(shí)時(shí)展現(xiàn)、課后的復(fù)習(xí)鞏固等，每一個(gè)階段都能夠通過師生之間的交流反饋促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也突出了微課在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，老師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題以能夠及時(shí)的對(duì)所存在的問題做出解決，促使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷的完善自身的專業(yè)水平。而通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由了學(xué)生，讓學(xué)生自行梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生在初中數(shù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的提升其自身的綜合能力，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的教學(xué)理念。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的新型教學(xué)模式具有重要的意義，不僅能夠給在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)參與性，也有效的提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)微課的重視程度，根據(jù)教材內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的微課課程，從而保障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房苑萍. 微課不“微”、名不符“實(shí)”——探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)， 2016（11）：19.

[2]錢艷群. 微課進(jìn)課堂，教學(xué)不一樣——探究微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的靈活應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（9）：137.