牟雅韜 張燁煒

【摘要】多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的八種智能：語言智能與邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能與肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能與自我認(rèn)知智能、音樂智能與自然觀察智能。多元智能理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，本文基于此背景，現(xiàn)簡要探討多元智能理論在高職院校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用情況，并提出具體的英語教學(xué)改革策略，希冀進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高職院校 大學(xué)生 英語教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0109-02

一、開發(fā)學(xué)生英語語言智能，提高學(xué)生英語聽說讀寫能力

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供盡可能多的英語聽說讀寫訓(xùn)練機(jī)會(huì)，例如學(xué)習(xí)單元知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的英語主題展開探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以要求學(xué)生快速閱讀文章，根據(jù)文章回答問題，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生閱讀后，教師要求學(xué)生模仿文章寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)，可以穿插學(xué)習(xí)過的材料，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力。

二、開發(fā)學(xué)生邏輯數(shù)理智能，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納推理能力

高職院校開展英語教學(xué)不要只局限于單詞與句型、語法知識(shí)講解也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的邏輯數(shù)理智能，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行分類歸納，有助于學(xué)生掌握寫作思路，能夠運(yùn)用質(zhì)疑批判性思維看待文章表達(dá)的觀點(diǎn)，并形成獨(dú)特的理解和認(rèn)知。

三、開發(fā)學(xué)生視覺空間智能，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的理解

目前科學(xué)技術(shù)的改善與發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)進(jìn)展，越來越多的直觀教學(xué)輔助工具，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，例如影像資料和幻燈片等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

四、開發(fā)學(xué)生肢體運(yùn)動(dòng)智能，豐富英語課堂教學(xué)模式方法

在英語教學(xué)過程中，教師不僅要選用多元化教學(xué)模式，也可以設(shè)置豐富多樣的互動(dòng)游戲，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章進(jìn)行角色扮演，能夠使學(xué)生積極踴躍參與英語活動(dòng)中，真正成為課堂主人。

五、開發(fā)學(xué)生音樂智能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言其發(fā)音敏感性

為了提高學(xué)生的音樂智能，教師可以有效應(yīng)用音樂歌曲進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，例如播放英語歌曲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析所學(xué)習(xí)過的單詞與語法知識(shí)，使學(xué)生在放松精神活躍氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

六、開發(fā)學(xué)生人際交往智能，促進(jìn)師生合作交流

英語屬于語言學(xué)科，是人們交流溝通的載體，在英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的人際交往潛能，可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作能力，促使學(xué)生多方位發(fā)展。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于促使學(xué)生不斷提高人際交往能力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造平等和諧的課堂交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

七、開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知智能，引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價(jià)

教師在展開寫作練習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生整體把握寫作話題要求了解寫作任務(wù)及難易程度，有助于激活學(xué)生對于英語知識(shí)的相關(guān)元認(rèn)知，然后要求學(xué)生根據(jù)寫作習(xí)慣列出提綱或者是關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進(jìn)行寫作后，教師給予學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中的優(yōu)勢與不足之處，日后予以改進(jìn)和完善。

八、開發(fā)學(xué)生自然觀察智能，提高學(xué)生環(huán)境觀察能力

英語教材中有大量的自然與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然感受生活，通過觀察自然能夠感受到生態(tài)平衡，對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到的重要作用，教師也可以閱讀相關(guān)題材的文章，要求學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀，積極踴躍的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，正確地面對生活。

綜上所述我們能夠看出，二十一世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)水平快速提升，社會(huì)及用人單位對于英語專業(yè)人才的需求量也與日俱增。在此形勢下，教育事業(yè)不斷改革發(fā)展，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，所以也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高人才培育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段陽陽.論多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

牟雅韜（1983.8-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗人，本科，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯、英語語言學(xué)。

張燁煒（1984.4-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗人，本科，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯、英語語言學(xué)。