姬力晨 高若楠 李凱

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，手機(jī)APP給大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了一種新的嘗試與可能。文章對(duì)外語(yǔ)專業(yè)（日語(yǔ)、英語(yǔ)）大學(xué)生基于OBE理念使用手機(jī)APP對(duì)創(chuàng)客外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以幫助學(xué)生通過使用外語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP提高其外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，并為今后的創(chuàng)客式外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一種探索與參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP；創(chuàng)客外語(yǔ)學(xué)習(xí)

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及和數(shù)字化校園的完善，依托智能手機(jī)移動(dòng)終端的APP，憑借其超大顯示屏幕、強(qiáng)大的交互特性、良好的用戶體驗(yàn)及方便的網(wǎng)絡(luò)通訊等功能，給大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了一種新的嘗試與可能。

一、智能手機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

智能手機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼傳統(tǒng)課堂和自主學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式給學(xué)者帶來了很大的便利：（1）隨時(shí)隨地，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被應(yīng)用到了大學(xué)課堂，老師通過自己的移動(dòng)設(shè)備給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成老師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以通過自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備相互進(jìn)行交流探討，還可以利用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行查閱。（2）智能手機(jī)便攜性，通過一些的優(yōu)化和改良，智能手機(jī)更加的輕薄，占據(jù)空間小，更加有利于使用者攜帶。智能手機(jī)自帶很多功能，可以很大程度的滿足大學(xué)生的要求。（3）交互性，學(xué)生們可以在線交流問題，也可以在自己的移動(dòng)設(shè)備上和同學(xué)們或者老師進(jìn)行溝通和探討，相互交流學(xué)習(xí)方法和思路，以便自己解決問題。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)研究

在中國(guó)，有關(guān)智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究比別的國(guó)家要晚，“移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念是國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德基更在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年學(xué)術(shù)報(bào)告中首次提出并把它介紹到中國(guó)的?！彪S后，我國(guó)很多的學(xué)者開始了對(duì)智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，最近幾年出現(xiàn)了很多關(guān)于此類的文獻(xiàn)，例如：智能手機(jī)在閱讀和翻譯方面的輔助，智能手機(jī)在聽力和口語(yǔ)方面的輔助，等等。還有一些學(xué)者研究了智能手機(jī)在閱讀和聽說方面的應(yīng)用。這些相關(guān)的研究論文都已經(jīng)從各個(gè)方面闡述了智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念以及優(yōu)缺點(diǎn)，而本文主要論述智能手機(jī)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助作用。

（二）國(guó)外研究

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的了，有關(guān)“移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究最早可以追溯到1994年美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)內(nèi)開展的名為“Wireless Andrew”的項(xiàng)目，由于后來PAD在生活中，學(xué)習(xí)上的廣泛應(yīng)用，又將其改名為“Handheld Andrew”，這個(gè)項(xiàng)目的開始可以說是移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的鼻祖。”從此以后，越來越多的學(xué)者開始了與此相關(guān)的研究，例如：為了方便大學(xué)生的閱讀和大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，有些高校推出了可以移動(dòng)的圖書館，學(xué)生可以使用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)圖書館的瀏覽和閱讀。

三、手機(jī)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性分析

智能手機(jī)的普及使手機(jī) APP 應(yīng)用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為可能：隨著科技的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)成為新媒體時(shí)代的重要傳播媒介，尤其是青少年，他們是智能手機(jī)的使用主體，人手一臺(tái)甚至人手多臺(tái)，手機(jī) APP在購(gòu)物、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)、餐飲等方面得到廣泛應(yīng)用，青少年的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往等都與手機(jī)有著密不可分的關(guān)系。手機(jī) APP 通過影音、論壇、圖文、動(dòng)畫等形式將娛樂元素融入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，符合當(dāng)代學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)合作、資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。手機(jī) APP 為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了軟件服務(wù)和硬件支持，基于智能手機(jī)等便攜式移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來，使用手機(jī) APP 應(yīng)用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免。

手機(jī) APP 的使用符合“創(chuàng)客式教育”的理念：“創(chuàng)客式教育”是指將創(chuàng)客理念引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)校課程，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?？梢砸胪庹Z(yǔ)課堂的創(chuàng)客式教育理念主要有：第一，做中學(xué)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在各種外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高實(shí)際應(yīng)用能力。第二，協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力。第三，運(yùn)用信息技術(shù)。掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)工具也是創(chuàng)客人才必須具備的能力。第四，樂于分享。把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展小組和全班分享活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)符合一定的科學(xué)規(guī)律。APP為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，加上大學(xué)學(xué)習(xí)和生活自由度高，學(xué)生可自由安排和調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，符合大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的手機(jī)APP便能更好地幫助大學(xué)生提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文為2018年蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“基于OBE理念的手機(jī)APP與創(chuàng)客外語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究”（編號(hào) S019）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：姬力晨（1999.08- ），男，四川三臺(tái)人，蘭州工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。