周永剛

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；激發(fā)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0111—01

孔子曰：好之者不如樂之者。實踐證明，興趣是學(xué)習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)習好壞有直接的影響。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將所要學(xué)的理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀、生動，進而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，使他們體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。

如，教學(xué)“認識鐘表”一課，認讀鐘面上所表示的整時是這節(jié)課的一個難點。學(xué)生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的。教學(xué)伊始通過創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生看時間的需要，并利用已有知識試認時間，在此基礎(chǔ)上展開新課的教學(xué)。這樣教學(xué)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時還調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)習的效率。

二、應(yīng)用形象生動的語言，激發(fā)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于教學(xué)效率的提升。因此，教學(xué)時，教師要善于應(yīng)用形象生動的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

比如，為了讓學(xué)生記住數(shù)字“1～9”的字形，筆者教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！边@樣教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)知識滲透到童話故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

三、適時組織學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)習興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！苯鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助動手操作。學(xué)生通過操作，可以建立豐富的表象，并在此過程中積累經(jīng)驗。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又滿足了學(xué)生好奇、愛動的心理。因此，教學(xué)時，教師要適時組織學(xué)生動手操作。

如，教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫。同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想：三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，另一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，從而為學(xué)習新知識做好鋪墊。

四、適時將數(shù)學(xué)游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)習興趣

好動是低年級學(xué)生的天性，而游戲恰恰符合學(xué)生的這一特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，恰當引用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中探索和應(yīng)用知識。這樣教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造了條件。

如，復(fù)習“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲。教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員。這樣促使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識，同時激發(fā)了學(xué)習的興趣。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體逐漸進入課堂，收到了較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)情，適時利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。

如，教學(xué)“連加、連減”時，通過制作投影片，演示小熊運南瓜的情形：第一次運了4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學(xué)生根據(jù)畫面很容易列出算式：“4+2+1”，不經(jīng)教師指導(dǎo)就能正確讀連加算式，并結(jié)合情境進行計算。整個過程水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點很容易得以突破，教學(xué)效果很明顯。

編輯：謝穎麗