司育紅

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；偶發(fā)事件；處理；

方法

【中圖分類號(hào)】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

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體育教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。教學(xué)的對(duì)象是人，而且學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，在教學(xué)中的表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，它可供教師估計(jì)形式和采取策略的時(shí)間短暫，教師尚若不能及時(shí)靈活處理，且處理不當(dāng)，不但會(huì)引起沖突，影響正常的教學(xué)秩序，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，教師要根據(jù)具體情況靈活處理，因勢(shì)利導(dǎo)，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。為此，教師必須高度重視，力求把這種消極影響降低到最小。那么如何處理體育課上出現(xiàn)的偶發(fā)事件呢？下面筆者就談?wù)剮追N偶發(fā)事件的具體處理方法。

1.冷靜對(duì)待惡作劇。惡作劇會(huì)影響教師的正常授課，分散學(xué)生的注意力，攪亂課堂秩序。如處理不當(dāng)，往往會(huì)亂上加亂，火上澆油。因此，在處理這類事件時(shí)，教師首先要做到冷靜沉著，采用相應(yīng)措施，把事件的影響控制在最小范圍和最短時(shí)間內(nèi)。如一位教師在教“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生怎樣使身體轉(zhuǎn)動(dòng)得快，提問(wèn)：“圓東西和方東西在地面上滾動(dòng)時(shí)，哪個(gè)轉(zhuǎn)的快？”一學(xué)生答：“方形物！”班級(jí)學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑。顯然這是一個(gè)惡作劇的回答。此時(shí)，教師如果大發(fā)雷霆，狠狠把這個(gè)學(xué)生批評(píng)一頓，一定會(huì)影響整個(gè)教學(xué)秩序。但教師若能控制住自己的情緒，平靜地說(shuō)：“××同學(xué)的回答很響亮，反應(yīng)也很快，但是你能否舉一個(gè)生活中的實(shí)例呢？”用這樣的話反問(wèn)學(xué)生，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.機(jī)智處理違紀(jì)行為。例如，已經(jīng)上課了，教師正在宣布課堂教學(xué)內(nèi)容，一位學(xué)生氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)喊“報(bào)告”，嘴里還嚼著沒(méi)有來(lái)得及咽下的油條，逗得大家一陣哄笑。遲到是一種違紀(jì)行為，應(yīng)該受到批評(píng)，但正面批評(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感。這位教師是這樣處理的，他說(shuō)：“我看到××同學(xué)為了不遲到，來(lái)不及吃完油條就飛跑過(guò)來(lái)，我很感動(dòng)。這說(shuō)明他對(duì)體育課很重視。附帶說(shuō)一下，口含油條跑來(lái)上課不衛(wèi)生，對(duì)身體有害，以后還是請(qǐng)?zhí)崆白龊谜n前準(zhǔn)備。好，請(qǐng)入列?！币幌捳f(shuō)得這位學(xué)生又慚愧又感動(dòng)。所以遲到這個(gè)偶發(fā)事件，倘若合理引導(dǎo)，處理得當(dāng)，就能既不擴(kuò)大矛盾，又教育了其他學(xué)生。

3.巧妙排除外界干擾。體育課容易受到外界因素的干擾，這是由于其自身特點(diǎn)決定的。這類偶發(fā)事件，不具明顯的預(yù)兆。因此，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。如在教學(xué)中集中講解時(shí)，一只蝴蝶翩然而至，在學(xué)生面前飛來(lái)舞去，一下子把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)去。此時(shí)，教師如果生硬地要求學(xué)生集中注意力繼續(xù)聽(tīng)講，很可能事與愿違。這位教師巧妙地就蝴蝶這個(gè)話題問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能說(shuō)出為什么蝴蝶圍繞著你們飛？”學(xué)生不解，他接著說(shuō)：“因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵?！麘倩?！”一席詼諧幽默的話語(yǔ)引起了學(xué)生會(huì)意的微笑，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。然后，他迅速轉(zhuǎn)入正題，把隊(duì)伍變換了練習(xí)方位，又重新開(kāi)始了活動(dòng)。這樣，蝴蝶引起的干擾很快就排除了。

4.沉著矯正教師自誤。教師盡管在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真準(zhǔn)備，但在上課中也難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤，如講解失誤或示范出問(wèn)題等。此類事件若處理失當(dāng)，有損教師的威信和影響教學(xué)秩序。因此，教師的沉著與機(jī)警應(yīng)變十分重要。如一位教師在給學(xué)生做欄側(cè)跨欄示范時(shí)，不小心碰到欄架，身體向前打了個(gè)趔趄，險(xiǎn)些摔倒。本來(lái)有些學(xué)生對(duì)跨欄有畏懼心理，看到這種情況，心中更生疑懼。為彌補(bǔ)剛才的失誤，消除學(xué)生的害怕心理，這位教師機(jī)靈一點(diǎn)，不動(dòng)聲色地提了一個(gè)問(wèn)題：“剛才哪位同學(xué)看到是我的哪個(gè)部位將欄架碰倒？”有學(xué)生答：“是膝關(guān)節(jié)?！苯處熃又f(shuō)：“對(duì)，這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)?？墒谴蠹艺f(shuō)說(shuō)，為什么膝關(guān)節(jié)會(huì)將欄架碰倒呢？”學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，總結(jié)出了原因。這位教師又因勢(shì)利導(dǎo)，講述正確的提拉起跨腿動(dòng)作并調(diào)整步點(diǎn)，給大家又做了正確優(yōu)美的示范，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

偶發(fā)事件的巧妙處理，既能化解師生矛盾，又能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，這一切需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力。所以教師在平時(shí)一定要強(qiáng)化素養(yǎng)，提升自己，保證體育教學(xué)平穩(wěn)有序開(kāi)展。

編輯：王金梅